心理健康教育：《学会赞美别人》说课稿

1、心理健康教育：学会赞美别人说课稿 老师们大家好： 今天我说的是小学低年级的心理健康教育课， 题目是 学会 赞美别人 一 说学生 通过我得调查研究， 发现低年级的孩子在交往方面存在这问 题，起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。 自负 一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而 且他们家庭条件较优越， 家长对孩子过分宠爱， 不能正确客观地 评价他们，尤其是受赏识教育的影响， “好孩子是夸出来的” 。 孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬， 这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高，不能正确评价自己， 因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不 能和同伴友好

2、地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之 感。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩 子还缺乏全面客观评价自己的能力。 自卑 对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老 师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己 很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己， 而变得不爱与人说话， 不爱余人交流。 从而给孩子的心理留下阴 影 , 使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的 心理使他们产生抵触情绪， 作出一些报复性行为如： 趁人不注意 弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画 一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到 目的，不惜以心爱的

3、玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一 些虚伪的友爱，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不符合年 龄的举止行为，缘自那些不健康的心理问题。 因为小学生心理健 康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健 康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中 寻找评价自己的参照点，正确地认识自己，评价自己，对自己的 认知开始表现出客观性。 他们往往具有独立生活的能力， 能适应 不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，不会因为鸡毛 蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活，自觉用社会规 范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求， 而不是以自我为 中心，狂妄自大，或把自己孤立起来

4、，怯懦自卑，与周围的人群 格格不入。 这些孩子都不能正确认识自己， 直接导致他们在人际交往方 面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从 而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也 是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方， 总是能够创造出一种热情友好， 积极恳切的交往气氛。这是因为， 赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别 人的赞美声中认识自己存在的价值的。 其次，赞美能促使对方形 成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。 我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了学 会赞美别人一课这节操作性很强，儿童易于接受。这

5、样能使自 负的孩子要学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不 是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走 出来。自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树 立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能 正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他 人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。 养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术， 使其能 度过健康的有意义的校园生活。 二说教学目标 通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认 识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌 握一些赞美别人的方法和技巧，

6、体会愉悦的情感。因为低年级学 生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习 一个方面，不会从多角度多方面赞美别人，因此我把本节课的教 学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得 情感的体验。 因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣， 达到 赞美的目的。而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦。 因 此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。 三说教法: 从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐 教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情 景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入 境，给学生创设赞美别人的情景，

7、提供畅所欲言的空间，有利于 学生触景生情，有感而发，降低教学难度。 四说教学过程： （一）启发谈话，故事导入。 兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣， 往往停 留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物 上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用情景教学法一 开始就用孩子喜欢的动画故事称赞导入新课，鲜活的画面， 可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事 中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调 动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。我请孩子们说说；“你喜 欢他们吗？为什么？”孩子们触景盛生情，畅所语欲言，一切都 顺理成章。 初步感受到别人的赞美，不仅

8、能给人带来快乐，而且也能使 交往的双方彼此喜欢。 （二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验 爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好 比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用抽纸条，贴苹果 的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏， 这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名 字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学 生从中抽出一个同学的名字。下面请全班同学来帮他找一找优 点。然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看 看他能得的几个苹果？好吗？） 无论是抽纸条的学生，还是被抽 到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到

9、的同学更 是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是 信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点， 不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护 环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学 生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来 夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。 之后让学生同桌互相 夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参 与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感 受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。 使孩子们都能清醒地 认识到每个人都有自己的闪光点， 从而都能正确地认识自己、 接 纳

10、自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力， 不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望， 体会到赞美是桥梁和纽带， 为建立良好的人际关系，进行健康的 人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。 （三）示范演练、发现问题 本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美然，为突破难 点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法， 以小品的形式创设情境。 小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸 一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞 美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞， 有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为

11、什么有不同的反应呢？ 使学生在欣赏中体会到对别人的赞美， 一定要实事求是，不 能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的 目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低 了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的 氛围中，轻松突破了难点。 在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重 点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上 也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起 生活的风帆。 （四）总结延伸，感情升华 此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵赞美：同学们， 请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐， 请

12、不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞 美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的 力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。 让学生的心灵再次受到了强烈的震撼， 让学生在如诗入画的 氛围中充分的感悟赞美的魅力， 从而激发赞美的欲望。 于是我趁 热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们 的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。 五 说板书 一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教 师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的， 按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并 茂的板书 : 学会赞美别人 找出优点 态