电磁感应现象教学设计方案

1、电磁感应现象教学设计方案电磁感应现象-方案教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时1

2、0年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示（2）公式：（3）单位：韦伯（wb）wb=1Tm2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数注意强调：只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影）

3、磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地3、实验演示实验1

4、：学生实验导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转现象分析：（师生讨论）对线

5、圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流实验3：演示实验关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转当A中电流稳定时，电流表指针不偏转现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况3、例题讲解4、教师总结：