浅论小学生英语听力的训练

1、浅论小学生英语听力的训练 惠州市大亚湾区兴汉小学 刘小丽摘要：听力是英语教学中一个非常重要的部分。为了提高小学生的听力能力，教师可以通过不同的听力训练培养学生的听力技巧；学生应该学习和掌握课文里的相关语言点（如词汇、句子、情景、习语等）和背景知识。最终，学生提高听力的技巧，具有良好的听力理解力。关键词：听力能力 听力训练 听力材料 英语教学a brief introduction of training of listening comprehension of primary school studentsabstract: this paper deals with how to impr

2、ove primary school students english listening ability in the given time. teachers should cultivate students listening skills by doing different kinds of exercises, while students should learn about the relative language points, such as vocabulary, sentences, dialogues, idioms, and the background kno

3、wledge of the texts and so on. as a result, students could improve their listening skills, and have good understanding abilities.key words: listening ability, listening drill, listening materials, english teaching引言 听是人们交际活动最基本的形式。培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标1p7。根据教育心理学工作者里弗斯（s.m.rivers）和坦伯利（m. s. te

4、mperly ）的统计，一般言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。2p7亚历山大（l. g. alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”3p7可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解力。听力即听的能力，是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。听力是一种主动性、隐蔽性的技能。小学英语教学中，听作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为提高其他技能的基础，必须引起英语教师的重视。学习是指经验的获得及行为变化的过程。4p7学生通过听能够获取大量的信息，丰富语言知识，扩大英语学习

5、的途径。但是，在学生进行听的过程中，由于知识、技能、方法、智力与情感等种种因素的影响，许多学生的听力水平一直未能提高。针对这一普遍问题，本人进行了一系列的探索与研究，认为从以下几个方面对小学生进行听力训练是最为有效。一、基本原则1. 训练材料的选择应灵活多变听力材料是当与否直接影响着学生听的积极性，积极性提不起来自然达不到预期效果。因此，在进行小学生听力训练时首先要避免枯燥，应多采用灵活多变的、学生喜闻乐见的手段进行训练。可以多用图文并茂、画画涂涂等形式进行。在难易程度上，要选择适合小学生的听力水平，太容易，失去训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣。其次，听力材料不宜过长，太长，学

6、生的注意力会分散，容易产生疲劳，欲速则不达。再次，教师要对学生可能遇到的障碍在听之前作进行适当的讲解，帮助学生突破难点。2. 训练时间的控制应得当听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生注意力和精神都处于高度紧张状态。这种状态如果持续太久，则会产生疲劳。从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次， 小学生听力训练应坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态，否则学生会身心疲惫，影响听力效果。我在每节课开始的前5分钟都会让学生听口令做动作，或是进行有关当天天气、感觉等日常会话练习。让学生能在新授课前做好准备热身训练。在进行巩固练习时，也会插入些轻松的音乐或小笑话作为

7、调味剂，以达到放松的目的。3. 训练目的的不同应采用不同的训练手段小学英语听力训练包括听音辨音和听音会意两个方面。以辨音为目的训练，应把听的注意力集中在语言形式（音素、重音、语调等到）上；以会意为目的的训练，是让学生通过对所听材料的语言形式的区别，理解大意及要点，从而获得自己需要的可接受的信息。另外，不同年级因教学目的不同，采取的手段也应不同。三、四年级以辨音训练为主；五、六年级以会意训练。二、小学英语课常用的听力训练方法听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。1. listen and repeat (听音模仿) 教师在进行单词、句型教学时，应要求学生学会听，听的时候注意教师的口

8、型，不要急于模仿；学生听录音模仿标准、地道的英语发音，教师认真检查听的效果，并给予适当的指导。在教学课本每个单元的 a 、 b 部分的 lets learn 时，我都要求学生先仔细听音、辨音，再模仿发音。为了增强听的效果和激发学生的学习兴趣，我不会在新授课时加入一些有助于记忆新单词、短语和句子的游戏。如：listen and point to the words, listen and number, listen and tick or cross, listen and draw or color, listen and find the chinese meaning etc. 学生通过

9、游戏、竞赛等形式能很快地把握新课的重点，为后面的读和写打好基础。2. listen and do (情景运用或听音示意)学生两人一组，a手拿几张卡片(或实物)，学生b扮演顾客。a：what would you like?b：id like some chicken，some fish and some tomatoes, pleasea：(选出正确的卡片)here you areb：thank you示意练习可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如： touch your head. close the window. turn on the light. sit on

10、the chair等。小学三、四年级的英语课本都设有lets do 这一听音示意的活动功能项目。学生在听听做做，说说玩玩中掌握教学要点，且符合小学生的认知活动特点，贴近现实生活，而且更能激发他们的学习兴趣，使他们能自主、主动地进行学习。3. listen and say (听与说相结合)听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。多题材、大容量的口语练习，师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上才能进行。教师应该积极组织学生充分利用一切机会进行会话操练，融听于说之中，用说来促听，让听说结合，相辅相成。lets talk 是训练和培养学生的句型和会话能力的一个重要内容。在学之前，我会

11、先打开录音机或让学生回答一些有关的简单的问题。如：在教学六年级下册unit 4 a lets talk 时，我会先写出并询问以下的问题： where did you go on your weekend? what did you do? did you go to huizhou with your parents?然后学生们会听到课文的对话为：mike: where did you go on your holiday?john: i went to xinjiang.mike: what did you do there?john: i sang and danced with my n

12、ew friends. 6p7在之前的复习练习中，学生已将自己的答案说出，因此在教学新课时就倍感轻松了。4. listen and read (听读结合)朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，对文字材料的跟读、听读同步读都有助于增强语感，识别语流，强化听力。在读的时候，我们总会发现，自己的声音更容易记住。这就是我们提倡听读相结合的原因。lets read 是在lets talk 的基础上更深一层的扩展。5. listen and write (听与写相结合) 听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种

13、多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。（1）搜索信息教师先提出问题，然后让学生听一段对话或文章，找出答案。如：根据短文判断正误7p7。mr rice is my english teacherhe is thirtv-fivehe is from americahe istall and strong. he is very kindhe is very a

14、ctivehe can clean the bedroomhecan do the dishes，but he cant sweep the floorwe all like him( ) mr rice is an art teacher。( ) my english teacher is thirty( ) mr rice is american( ) my english teacher is short and strong( ) we like our english teacher( ) he is very active( ) he is not kind( ) he can c

15、lean the bedroom( ) he can sweep the floor( ) he cant do the dishes这种练习培养学生如何抓住段落中的关键信息的能力。教师需要给予学生必要的指导。（2）听写听写是一项具有一定难度的练习，学生在写之前必须听懂这个句子，还必须会拼写句子中的每个单词。在听写之前我要求学生先复述听到的句子，然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。6. teaching in english (教师使用英语组织教学)在课堂教学中，教师应该使用英语课堂用语，例如：look at the blackboard, p

16、lease. read after me, please. louder, please. again, please. read it by yourselves. listen to me carefully. look at my mouth. lets act! work in pairs. are you ready? can you have a try? times up. excellent! no! try again, please! 另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。对于一些学生较难理解的句子，教师可一边说一边打手语，让学生去猜。

17、鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每一节英语课中。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。5p7 三、把握听力技巧 1. 听前预估：指导学生在听前充分利用这5秒种的时间浏览试题干及供选答案，预估听力材料的可能内容与体裁；根据题干中的有关信息做到有所侧重。下面是小学六年级的一个听力练习材料7p7：hi! i am mike. next weekend my family is going to visit canada. we go there by plane. but yesterday my mom had a b

18、ad cold and a high fever. i think we cant go to canada. my mom was sick. so i helped her to cook dinner and wash clothes. i hope my mom will be fine earlier.在学生听短文前，可以设计以下三个问题，让学生做听前思考： where is mikes family going to visit next weekend? whats the matter with mikes mom?what did mike do?（借助问题中的提示信息，学生

19、能通过问题中出现的mike, next weekend 等词预测故事的人物和发生的时间；问题可以使学生猜测到 mikes mom 也许病了；问题能让学生意识到 mike 为生病的母亲做了些事。）只要学生对要听的内容和相关的词汇有了一定的了解，就能避免听的过程中产生紧张心理，从而能更好地提高听的质量。2. 听中猜测：所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行科学合理的猜测。猜测可以是整体性的，也可以的段落性的；可以是猜测某关键词的含义，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系。如下面一道听力练习题8p7： there are _ seasons in a year. in beij

20、ing spring is from _ to _, summer is from _ to _, fall is from _ to _, and winter is from _ to _. 学生根据已有的知识、经验，在进行听之前已能猜测出其要写的是：four, march, may, june, august, september, november, february. 在听的时候也就能更好地检查自己的答案是否正确了。 3. 听后推断：根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语可推断说话人的主观意图，从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系可推断出正确的结论。下面举例

21、：（）听第一段对话回答第小题8p7：where are they talking?at the farm. b. at the canteen. c. at the shop.（对话原录音：a: oh, the farm is so big!b: yes, there are many animals. ducks ,hens ,geese and so on.question 1: where are they talking? 答案为：。）四、课外听力的训练途径课内的听力训练是培养良好听力所必修的，但课外训练听力的活动也是听力训练中必不可少的一部分。（1）英语歌曲 english song

22、s（教材内附的儿歌和一些流行的英文儿歌）。课本每个单元都附有一至两首的歌曲，如：学习颜色的单元时学唱“color song”, 学习星期时的 “my days of the week”都能更有效地帮助学生记忆单词和句子。（2）英语多媒体视听 （观看英语动画片及英语教学节目）如迪士尼的动画、电影；网络动画、小故事和中央电视台少儿节目等。外国的动画电影能促进学生对英语国家文化的了解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用；有益于加深对本国文化的理解和认识；有益于培养世界意识。 培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。（3）英语诗歌、歌谣朗诵 lets chant 诗歌和歌谣可以扩展语言、加大信息输入量，增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛。在经过反复诵读后，学生在之后的学习中就能更快更好地把握英语内容。（4）英语短剧表演 lets act （如story time的小故事），故事本身有着丰富的内涵和大量的词汇，学生通过听教师或是同学的朗读做出相应的表演，尽管有许多新的句型和新词，小学生们能玩一玩就是最好的学习调剂。（5）英语角 english corner 造就良好的听说氛围，及时辅助听说教学，有助于提高学生的听说能力。五、听力训练的效果在多年的教学实践，本人一直坚持每课一练，每天