我的班级管理模式

1、我的班级管理模式每一位优秀教师或成功的班主任，都有一套独具特色的管理方式。我也是一名班主任，在多年的教学实践中，曾尝试过许多班主任的班级管理方法，也摸索出了一套具有自己风格且行之有效的管理模式。我想从以下几个方面来谈：一：营造积极向上的班级氛围。学生是班级的主人，班主任是学生的引路人，积极向上的良好氛围是班级的灵魂，它能让班级充满活力，勇往直前。比如我现在所带的九年级三班在学校各项工作中，无论是期中期末的学校检测还是参加全镇（古井、张集、大塘）三校联赛成绩都是名列前茅。这主要得益于积极向上的人生理念：积极的人像太阳，走到哪里哪里亮；消极的人像月亮，消极被动显悲凉。鼓励他们积极参与学校内外的诗歌

2、朗诵、文艺汇演、爱国演讲比赛、交通知识问答等各种有益的活动。这些丰富多彩的活动贯穿于课内外，不仅培养了学生爱国爱校的情感，而且提高了学生将来参与社会竞争的能力。积极才能产生激情，有激情才能让人达到至高境界。特别是现在快临近中考了，学生感觉学习压力很大，既要早起锻炼备战体育加试，又要在书山题海中拼搏，确实有些疲惫。我就用女排名将郎平的名言：“人生能有几次拼搏？来激励学生。我给学生的口号是：起居有时不备战，珍惜课堂好时段，歌要唱体要练，积极乐观闯难关。要让积极向上的气氛，伴随学生的整个初中生活，伴随他们一生，让积极的心态给他们定位正确的人生方向。二善于发现学生身上的闪光点优等生大多受到老师的关爱，

3、在班主任的眼里，他们身上几乎都是优点，爱屋及乌嘛。而差生学习成绩不好，在班主任的心目中几乎是一无是处。其实每个学生身上都有自己的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个差生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的亮点，但是可能通过它挖掘出埋藏在他们身上的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。“我国著名文学家刘新武先生在他的作品中有这样一句经典名言：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。”学生虽然调皮，但还不至于等同罪犯吧！我们班有个男生叫小瑜，常违反纪律，易冲动，好打架，喝酒抽烟，与任课老师顶牛。但他讲义气，爱助人，热爱劳动，身体素质好。有一次学

4、校分给劳动任务，要求把新建女寝室前垫平。这项劳动首先要刨掉七八个楝树桩，多数学生没干过这样的重体力活，感觉吃力，而小瑜抡起锛角，干完本组的，又帮其他几组干，直至干完，受到大家的一致称赞。事后我在班级表扬了他，这时他的脸上充满了喜悦之情。去年学校组织的春运会上，他连续拿下男子铅球和400米决赛两项冠军。另外还夺得了少年组跳远第三名的好成绩。因此受到全班同学的热烈祝贺，当我把奖品奖状送到他手中时，激励他说：“你是最棒的！”他满脸激动与自豪，我不失时机的与他进行了一次推心置腹的长谈，首先我肯定了他取得的成绩，接着又赞扬了他许多长处，也列举了一些不足。他当即表示愿意发扬优点，克服缺点，后来大家推举他当

5、体育委员，他积极主动，干得很出色，学习成绩也大为改观。三正确处理违纪学生的技巧常言道：金无足赤，人无完人。当然也没有不犯错误的学生。违反了校纪班规，就应当给予相应的处理，怎样才能让学生心悦诚服的接受，而且不至于产生抵触情绪呢？如何变坏事为好事，既不影响师生感情，又能起到教育本人的目的呢？我就探索尝试这样一些“处罚”方式：对于违纪较轻的学生，就“罚”上讲台唱一首好听的歌曲或讲一个动人的故事；对于违纪严重的学生，就“罚”他用正楷字写一份400字以上的违纪心理报告，描述当时的违纪心理过程。这种心理报告不是保证书，刚不是检讨书。采用这样的方式，改过效果显著，优点有三：1接受处理的学生一般不会和老师产生

6、抵触情绪。因为他（她）在唱歌或讲故事的同时，大家会给以热烈的掌声，是在快乐的氛围中受到教育。2学生在众目睽睽下唱歌。讲故事。是在大家集中目光的考验下进行的，这样不仅训练了口才，而且锻炼了胆量。写心理报告的过程中能够冷静下来，反思违纪根源及带来的危害，理解老师这样做的良苦用心，易于接受处理。同时在写报告过程中间接的练习了字体，培养了语言组织能力。3可以使学生调整心态，认为班集体还能接纳他（她），同时还发掘出了一部分学生的其它潜能。我班小松，平时胆小消极，做事迟缓。因没有参加卫生大扫除受到处理，在班长的鼓励下，上台唱歌，声音优美动人，同学们报以热烈的掌声，她觉得受到大家的认可，从此有了自信，学习劳

7、动也积极主动起来。对违纪学生实施的这种处理方式，得益于十多年前阜阳之行聆听了魏书生老师的班主任管理艺术的启示，并结合我多年从事班主任工作的经验和体会，通过多次摸索和尝试，总结出的一套对于违纪学生的处理方式，在班级的试行中发现其效果显著，师生关系融洽，班级气氛和谐，我把这种处理方式叫做“人文处罚”。四适时进行惜时励志教育。古今中外许多博学之士与建功立业者，大都留下了一些惜时励志的名言警句。如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”。还有韩愈的“业精于勤荒于嬉”。高尔基的“天才出于勤奋”。鲁迅的“时间就象海绵里的水只要愿挤总还是有的”。如此等等，不胜枚举。这些语句富

8、有哲理，催人奋进。我让刚升入七年级的学生，平时留心收集并分门别类，归纳整理，要求他们把这些名言警句准确的运用到说话与写作当中去，使语言表达准确而有力度，作文又有文采。潜移默化地提高了语言表达能力和作文写作水平。进入八、九年级，随着学生交际的不断广泛，知识水平与表达能力的逐步提高，我就要求学生，试着依照名言警句的形式，写一些有哲理的惜时励志的语句。如“人生能有几次搏，现在不搏何时搏？”，这是根据郎平的“人生能有几次拼搏？”添改而成。还把俗语“知足常乐”添改为“我们青少年在生活上应当知足，在事业上应不知足，永不止步！”。还有，听了歌曲小草，有学生写下：“人就要活出个样儿来，哪怕是棵草”。再如：学了梁启超的敬业与乐业，有学生得出“万恶懒为首，最好勤占先”的感悟。这些语句虽显稚嫩，但来自学生对事物的观察，对生活的探究，对社会的认识。对学生适时进行励志教育，让他们在观察中探究，在探究中认识，将为他们以后思想成熟，事业的成