培养学生的科学思维能力

1、培养学生的科学思维能力一、前言近年来， 关于培养学生思维能力方面的著述颇多， 在物理教 学方面对思维能力的培养引起了普遍重视， 尤其是新课程标准中 明确指出： “要培养学生收集和处理信息的能力， 分析和解决问 题的能力。 ”苏霍姆林斯基曾指出： “学校应当是一个思考的王 国。”教师在物理教学中， 对学生进行思维能力的培养尤为重要。 可以毫不夸张地说，物理教育是培养学生科学素质教育的摇篮。二、高中物理教学中学生思维能力的培养1. 对抽象思维能力的培养在物理教学中， 对抽象思维的培养主要是通过在形成物理概 念和建立物理规律的教学过程中完成的。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。 高中物理实

2、际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核 等物理现象， 而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的 反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。因此， 重视物理概念的形成和物理规律的建立过程， 关键是抓住物理概 念和物理规律的“引入”和“推导”。引入不当、推导呆板、僵 化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”， 拖不动就可能抱 着学生或背着学生“走”， 从而使学生变为死记结论。 所以“引 入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上， 切中要害。如果老师进行了科学合理的设计、 引入和推导，则“话 不多”而学生更能理解和掌握。“引入”的方法有：实验引入法 （ 实

3、验要求明显、新奇、巧 妙） 、类比引入法 （ 类比要恰当、生动形象 ） 、现象引入法 （现象要 典型、充分，这种方法也叫举例引入法 ） 、问题引入法 （也叫提问 法，提问要富有启发性 ） 和逻辑推理引入法。这些方法的共同点 都是从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思 维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。2. 对创造性思维能力的培养 应用逆向思维培养高中生的创造性思维能力。 人们的思维活 动按照思维程序的不同，可分为两种：按事物发展的过程先后， 从起因分析推断事物发展的结果， 称为正向思路； 按相反的程序 称为逆向思维， 即从事物发展的结果追溯起因。 牛留信老师根据 自己的

4、教学体会总结出了从五个方面进行逆向思维： 研究对象的 逆向思维；条件的逆向思维 ;思维程序的逆向思维 ; 因果关系的逆 向思维；光路可逆的逆向思维。笔者认为，这确实符合物理教学 的实际， 其实逆向思维在物理教学中处处时时都可进行， 如结合 正向思维开展，效果会更好。对课堂教学中得到 （归纳总结 ）的结论进行反问。 例如，当得 出“一切曲线运动都是变速运动”后反问： “一切变速运动都是 曲线运动吗 ?”可见，通过课堂上这种反问式的逆向思维培养， 不但课堂效 果明显了，学生们也在不知不觉中得到了思维能力的培养。利用开放题和开放式教学提高学生的创造性思维能力。 改革 传统教学，其中改变唯一解题方法的

5、传统题 （或封闭题 ），但适当 地采用和引入一些更具发散思维的开放题， 有利于培养学生的创 新精神和创造性思维能力。理由是：按照“马登理论”，学习 的本质就是鉴别，又由于鉴别依赖于对差异的认识，因此，从这 样的角度去分析， 促进学生学习的一个重要手段， 就是在教学中 我们应当尽可能地扩展变异维数 （或者说， 学生的学习空间 ）；进 而，又由于开放题不仅具有多种可能的 （ 正确） 解答，也具有多种 可能的解题方法， 因此开放题在物理教学中的应用事实上就有效 地拓展了学习空间。 另外， 由于常规的物理教学主要集中于收 敛思维，因此，这就凸显出开放教学的一个明显的优点，即特别 有利于学生发散型思维的

6、培养。教师要进行思维教学，自己本身就应当是问题解决 （ 当然包 括解物理习题 ）方面的高手，并且能够根据各种资料上的习题或 网上的习题， 结合生产、 技术和生活等方面的物理情景编制出一 些高质量的题目。3. 批判性思维能力的培养我国著名地质学家李四光说过： “不怀疑不能见真理。 ”对 于名家千锤百炼编写的教材要鼓励学生敢于提出自己的意见和 见解，养成批判性思维的习惯。做到不迷信书本和权威的结论。 学生作业中有错误， 老师批改后找出来归类， 然后让学生相互评 定，找出错误原因。也可尝试学生互批作业，然后让学生报告发 现的错误。 这样就能逐渐培养学生的批判性思维能力。 请看下面 的例子：一个物体，质量是2kg，受到互成120角的两个力F1和 F2的作用，这两个力的大小都是10N,这个物体产生的加速度是 多大？分析：此题其实只要一提醒， 学生很快就清楚它的“缺陷” 了，可提问: “该物体受几个力呢 ?”学生自然会提到重力， 再问： “F1 与 F2 的方向是竖直方向、 斜向上或下， 还是水平方向呢 ?” 最后问：“按这样一分析本题能求出其合力吗 ?”然后，介绍教 材编审者的意图， 指出其编题粗糙。 这样的习题如果想当然地按 教材去解，势必束缚学生的思维。三、结束语 对于学生思维能力的培养， 应该