坚持一体化课程的开发与运用促进一体化教学的示范辐射

1、坚持一体化课程的开发与运用促进一体化教学的示范辐射所谓一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型 工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习 实训与顶岗工作学做合一。技工院校开展一体化课程教学，有利于理论教学与实践教学 的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成 才，有利于造就“双师型”的教师队伍。所以，技工院校只有坚 持不懈地进行一体化课

2、程的开发与运用，深入研究一体化教学， 进而打造属于本校的特色品牌教学模式， 才能在竞争中求得生存 和发展。成都市技师学院自成立以来， 一直致力于一体化教学的 开发和运用，下面就我院在教学中如何开展一体化教学的相关问 题进行探讨。一、本院坚持一体化教学所取得的成效在推进一体化教学模式中，本院电子信息工程系的电子技术 应用专业学科采取理论与实践有机结合，通过采用一体化教学模 式，使得教学中的各个环节得到完善，教学效果更加显著。1. 校级试点班的成绩。 10 级预备技师班作为成都市技师学 院校级试点班， 开启了学院一体化教学尝试的先河， 考虑到生源 情况相对于三年中职生、 五年高职生来说具有较好的基

3、础， 从而 打破常规的教学模式， 及时修改人才培养方案， 组织专门的教师 团队，在各种硬件条件不完善的情况下，将传统的纯理论教学、 机械式的记忆转变成以典型的工作任务驱动，让学生在学中做， 做中学，提高学生自主学习的能力。通过三年的试点，学生不但 在理论上知识过硬， 在技能上也能够独挡一面， 该班学生黎天瑞 正是一体化教学实施的受益者， 2013年 11月，由学院组队代表 四川赛区赴江苏省盐城市盐城技师学院参加全国第四届技工院 校技能大赛决赛，在“无线电调式工（高级组）”项目中，该名 学生获得三等奖；现 10 级预备技师班的大部分学生作为我院校 企合作单位之一的智翔集团精英班的第一期学员， 从

4、事移动通信 网络后台优化数据分析、 后台移动网络维护等项目， 目前大多数 学生都能独挡一面， 成为项目工程师， 在移动通讯领域中发挥着 自己的才能。如果说 10级预备技师班是一体化课程的初试， 那么 11级预 备技师班则是对一体化课程运用的升华， 从开初的不成熟， 到逐 步形成一体化的理念， 教师团队的更加完善， 硬件设施的不断改 善，使得该班在一体化教学中更优越于传统的教学班， 学生自主 学习的积极性不断提高， 团队协作能力不断加强， 技能水平不断 地跨上一个档次。2. 人社部试点班的成效。 2012年 9月，我院承担人社部电 子技术应用一体化的教学任务，我院选择电子信息工程系 12 级 五

5、高电子技术 1 班作为试点班， 该班严格按照人社部试行的一体 化课程实施方案实施， 但由于学生生源参差不齐， 多数为初中毕 业生，知识水平受到一体化课程的限制， 但既然是试点班就应该 打破传统的教学观念，改变学生、家长的认知，以实际的工作情 境，让学生体验一体化教学带来的改变。因此，我院根据学生的 情况， 从硬件与软件上全新打造， 吸取院级一体化试点班的教学 管理经验， 配备一体化师资团队， 在近一年的一体化开发与运用 中，该班学生由起初对一体化教学方式的茫然，到逐步适应，再 到深刻地理解， 都让该班的学生受益匪浅。 该班学生宋必成同学， 通过一年的一体化教学的体验，于 2013 年 6 月，

6、赴江苏省无锡 市参加 2013 年全国职业院校技能大赛决赛，在中职组“企想 杯”智能家居安装与维护项目中，经过激烈角逐，在 38 个省代 表队中脱颖而出， 代表四川赛区获得了三等奖的好成绩。 试点班 学生学习了中级工层次的 电子产品组装 、电气布线 、电 子设备安装等一体化课程。 在一体化课程中体验了计算机组装、 万用表装配、DVD整机组装、双联双控线路安装、液晶电视的安 装与调试、 室内监控系统的安装与调试、 简单会议室语音系统安 装与调试等学习任务的一体化教学， 并且绝大多数同学都能够通 过过程性评价，入课率达到 100%，一体化合格率达到 90%以上。2013 年，我院借申办国家示范中等

7、职业学校为契机， 继续在 2013 级新生班中开展“国示”一体化的试点，推广一体化教学改革， 扩大一体化教学的力度， 提高办学特色， 进一步培养社会需要的 合格的技能人才。3. 一体化师资培训成果。 根据本院对一体化课程的认知与实 践，领导的高度重视，加之国家、政府对我院一体化课程改革的 投入，实训条件的改善以及师资力量的打造， 2012年、 2013 年 连续两年，我院成功完成人社部全国高技能人才师资电子技术应 用一体化教师培训，培训人员达 40 余次，来自全国各地各技工 院校的教师经过 15 天 112 节课程一体化理论、实践的体验，提 高了教师对一体化教学的认知，丰富了专业知识。据人力资

8、源社会保障部办公厅人社厅函 2013247 号文件， 关于公布全国技工院校一体化师资培训基地的通知， 我院（电子 技术应用专业） 被确定为全国技工院校一体化师资培训基地， 主 要承担人社部组织的技工院校一体化师资培训任务。 全国技工院 校一体化师资培训基地建设将有效推进一体化课程教学改革， 满 足一体化师资培训需求，构建布局合理、管理规范、培训优质的 全国技工院校师资培训体系。 全国技工院校一体化师资培训计划 的实施将大力推进我院中职示范校建设进程和师资队伍素质的 整体提升，也将成为我院中职示范校建设亮点。 我院不仅 是全国技工院校一体化师资培训的基地， 而且也是四川省人社厅 认命的唯一一所电

9、子技术应用专业一体化师资培训的基地， 2012 年 12 月、 2013 年 7 月先后为四川省各技工院校 70 余名教师进 行一体化教学培训，教学经验丰富，培训效果优秀，受到省厅、 各兄弟院校的一致好评。4. 人社部一体化课程开发成果。 我院作为人社部技工学院第 二批一体化课程教学改革试验学校，在院领导的高度重视下， 2012年 6月由我院组织了人社部电子技术应用专业一体化课程 方案修订暨工作页编写研讨会。 此次会议包括来自全国各地各试 验校的一体化骨干教师、 专业带头人参与， 会议主要针对人社部 对一体化课程改革的要求， 研讨电子技术应用专业工作页内容及 编写要求，并敦促完成 2012 级

10、试点班第一学期课程工作页编写 任务，以满足全国电子技术应用专业一体化试点班级第一学期的 教学需求。 通过此次会议， 让我院参与一体化课程改革的教师更 有信心、更有决心与其他兄弟院校一起完成人社部下达的工作任 务，完成一体化课程改革。我院电子信息工程系高级讲师冯松老师参与电子产品组 装、电气布线等工作页的编写任务，并在我院 2012 级人 社部试点班中进行一体化课程的实施， 通过一年的试点， 取得了 显著的成效。5. 我院一体化课程辐射成效。 通过两次人社部全国高技能师 资一体化的培训， 两次省厅一体化师资培训， 参培的学员由最初 从对一体化课程陌生到熟悉， 从传统教学到一体化的体验， 从借 鉴

11、到全面参与， 各个学员在各自的学校从事着一体化课程的开发 与研究。作为兄弟院校的老师，互相联系交流是必要的，在网络优越的今天，我院分别建立全国一体化师资培训（QC群号：249657448）、全省一体化师资培训（QC群号：281975534）讨 论的QC群，群里都有各自培训的主讲老师及专家，各学员可以 利用群中的资源相互讨论在一体实施过程中遇到的问题与困惑， 也可以将各自学校在开展一体化教学过程中所取得的经验进行 分享，还可以直接与专家远程对话、 视频畅聊一体化教学带来的 益处，从中吸收到更有用的支撑， 为各自的学校提供一体化教学 的物质保障。通过一体化的辐射带动作用， 来自珠海技师学院的教师江

12、智 莹、襄阳技师学院教师的张涛、朱周春，通过参加我院 2012年 全国高技能师资一体化培训， 现从事人社部电子技术应用专业一 体化工作页的编写， 成为各自学校一体化教学开发与教学实施组 织的骨干老师。 我院电子信息工程系高级讲师冯松老师近两三年 来一直从事人社部一体化课程开发的研究任务， 经常参加人社部 关于一体化课程改革的研讨会， 为我院一体化课程改革带来先进 的理念， 成为我院电子应用技术专业一体化教学实施专家， 先后 成为人社部、省厅一体化师资培训的主讲老师，在讲学过程中， 积极致力于在全国技工院校推广一体化教学而做出自己的贡献， 起到示范带头的作用。二、我院构建一体化课程教学的具体措施

13、经过几年的实践与探索， 我们认为要真正构建一套成熟的一 体化教学模式， 必须首先建立一体化教学的配套管理制度、 评估 标准和激励机制； 然后是培养双师型一体化教师、 制定一体化教 学计划、 编写一体化教学大纲、 编著一体化教材和建设一体化教 学场地和设施。我院在推进一体化教学方面的具体做法是：1. 营造实施一体化教学的良好氛围， 让教师、学生全面参与。 实施一体化教学模式， 所涉及面很广， 不是一个人或几个人在短 时间就能完成的，必须经过教师、学生的共同努力，才能将一体 化教学落到实处。 一方面， 一体化教学的阻力主要来自于大部分 教师长期以来养成的传统教学习惯，特别是学校教龄长的老教 师，接

14、受新鲜事物有一定的时间过程。另外，学生本身对一体化 教学的重要性的认识也是十分关键的。为此，对于教师层面，我 院首先展开一体化教学的座谈会、 研讨会， 并邀请相应的专家为 教师培训。 让教师充分认识到职校教学改革的必要性， 如果还是 一味地闭门造车，不了市场行情，不了解社会、企业的需求，我 们的教育只会被社会所淘汰。因此，不改革就没有出路，不改革 就没有活力。改革怎么改？当然，一体化教学是最终的方向。通 过培训，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关 系学校和教师的生存与发展的高度来对待。 教师从根本上转变了 教育理念，补充了新的教育理论与方法，为一体化教学的实施、 开展奠定了基础。

15、 而对于学生层面， 在思想上引起学生的高度重 视，通过招生、就业形式教育，从企业信息反馈，到历届毕业生 的具体实例的讲解， 使学生充分知道职业技能和职业素质的重要 性，而要培养高素质的劳动者， 实施一体化教学的教学方法是关键。2. 采取多种措施，从硬件与软件方面大力推进一体化教学。 一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起， 体现了让 学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学 理念，让学生“做中学，学中做”，让学生作为一体化的主导， 既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识， 又使学生自觉地将 所学理论与实际紧密结合， 还可以培养学生的创业能力和创新能 力。为了培养高素质、

16、高技能人才，我院积极调整办学思路，加 大投入，在电子信息工程系原有的实训场所中专门打造了一间电 子产品工作站，设定咨询区、维修区、调试区、示教区等各种功 能区，充分模拟企业的现场，采取多种措施，从硬件和软件方面 大力推进“一体化”教学。目前，在无线电装接、计算机故障维 修、无线电调试、自动装联技术、单片机原理与应用等课程的教 学中，一体化教学已经开展得有声有色， 2013 年学院的国示项 目中将会有更多的诸如智能家电维修工作站、 计算机通信网络实 训室、智翔移动物联网实训基地等一体化实训室的建成， 更能全 面覆盖电子所有专业， 让一体化教学真正地形成了学生乐学、 教 师愿教、教学相长的良好局面

17、。3. 多途径培养适应一体化教学的“双师型”教师。 一体化教 学要有过硬的师资队伍。 要实施一体化教学， 不仅要求教师具有 较扎实的专业理论功底， 也要具有较熟练的实践技能， 更要具有 理实结合的教材分析及过程组合的能力， 教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。 提高实践教学质量的关 键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取 多种途径加强专业教师培养。我院采取教师利用暑假至少一个月 的时间到企业参观学习， 亲身体验企业工作环境， 了解企业文化 及企业的需求，到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课 题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践

18、角度来提升教师对专业理论的认识，让教师从封闭的理论知识中解放出来，不断提高自己的技能水平。 学院采取优化师资配 置，以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。 明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，将部分专业 课理论教师充实到实习教学中去，安排主讲老师带一名副讲老 师，参与学生的一学期的一体化实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练 的教学能力。新学期开始，副讲老师变为主讲，又带新的副讲， 将一体化教学理念步步传承， 让更多的理论专业课老师变成一体 化骨干教师，成为一体化带头人。另外，我院还从职业技术师范 学院和企业技术人员中引进

19、相关师资等形式。大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员；二是聘请企业和社会上的行业专家，积极引进从企业退休的工程技术人 员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一 体化老师开展相关工种的技能辅导。 他们到学校任教， 把自己多 年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与 本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。随着 进一步深入推进一体化教学， 我院对“双师型”教师的培养力度 将继续加大。 4. 编写适合一体化教学的大纲、计

20、划和校本 教材。过去，技工院校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适 用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式， 这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体 化教学没有现成的可以借鉴的大纲、教学计划、教材。我院电子 系 10 预备技师班、 11 预备技师班则是根据市场经济的要求，在 企业调研报告可行的基础上， 由系部教务科组织各教研室开发团 队，制定一体化人才培养方案， 制定课程标准以及课程的运行进 度表，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定， 没有教材就自己编写。 根据学生的知识层次， 教育形式的人才培 养定位， 编写适合职业中学学生教育教学的教材， 创

21、建以能力为 中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义， 后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本 教材编写的新途径。编写相应的校本教材，取得了很好的效果。5. 实施对课堂教学质量的控制。 一体化教学要达到理想的效 果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。 在实施一体化 教学的过程中， 实施对课堂教学质量的控制尤为重要。 因为课程 的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓 住课堂教学的质量， 是保证一体化教学取得成效的关键环节。 学 院非常重视加强对课堂教学的检查与评估， 督促各系部建立了一 套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过网上评教，召开学 生座谈会、问卷调查、教师评学及其他有关途径，及时反馈课堂 教学质量的信息， 并第一时间告之一体化任课教师， 调整授课计 划，让学生充分享受一体化课程带来的好处。三、一