地方本科高校物流管理专业教师教学技能提升的研究

1、地方本科高校物流管理专业教师教学技能提升的研 究： The logistic industry is fundamental and strategic to the national economic development. Local undergraduate institutions highlight the regional features and its educational level as undergraduate teaching when planning the setup of this major ， thus to cultivate outstandin

2、g application-oriented talents. Based on the theoretical，technical and practical features of logistics managemen，t and through a study from the perspective of teaching skills ， this paper provides a developing mode as double-qualified teachers， which suggests that teachersare not only masters of the

3、oretical knowledge but also instructors of practical skills ，so as to promote a healthy development of this major.物流业是我国新兴行业， 也是经济发展的基础性与战略性产 业，从国家到地方政府、企业，都把物流作为提高市场竞争力的 重要手段。 快速成长的物流业， 需要大量的各层次专业人才去建 设与发展。要培养出具有实践能力强的高素质应用型物流管理人 才，需要有结构合理、综合素质高的师资队伍，教师的教学能力 将直接影响到人才培养的质量。1 地方本科高校物流管理专业教师现状分析1.1 现任

4、教师数量和知识背景达不到人才培养要求 近十年来我国地方高校陆续开设物流管理专业， 专业建设时 间短， 来自于物流管理专业毕业的教师更是十分稀缺， 因此专业 教师缺口较大。目前高校新进的教师要求是硕士或博士毕业生， 青年教师是高学历队伍的主要新生力量， 但他们当中大多数都是 毕业后直接从事教学工作， 基本没有企业实际工作经历。 原先高 校中已有的教师虽有个别到过企业工作， 但很少是真正来自于现 代物流企业。 面对新兴的物流业， 专业教师们在知识的储备与技 能的运用等方面都备感压力。1.2 课堂重讲授，实践教学力度弱 高校教师大多是经历学科教育的培养， 书本的理论建构了他 们的知识体系， 教学设计

5、的情境和内容项目也多是来自书本和网 络，真正来自于物流行业或企业的第一手知识材料较少。 企业实 际工作经验的缺乏导致了目前物流专业教师的理论知识比较丰 富，教学模式上偏重理论讲授；而指导学生实训、培养实践能力 的教学技能欠缺， 实践教学力度较弱， 不能满足人才培养中实践 技能模块的要求， 毕业生学而不会用， 与企业实际用人需求产生 差距。高校也已注意到实践教学执行力不强的现象， 在师资不足 情况下从社会或企业聘请具有实践工作背景的人士作为兼职教 师。但存在的问题是他们“会做不善说”， 缺乏高校课堂教育所 需的教学技能，造成教学效果不理想。1.3 高校难进难留优秀物流人才 高校在引进人才时比较重

6、视学历、 毕业院校、 教育素养等因 素，对于有实际操作经验的人才有时会因达不到相关要求而被挡 之门外。同时，高校也比较重视与认可教师系列的职称评定、配 套有相关的待遇。 而对于如物流师等这样的认证， 有些高校并不 给与相应的待遇政策。 鉴于物流人才紧缺， 很多企业对具备现代 物流理念和管理能力的高素质管理人才求贤若渴， 甚至可以开出 年薪数十万或上百万。 这在高校， 是不可能有的待遇。 对比之下， 一些比较有能力的高职称或高技能教师更容易跳槽到待遇更好 的其它院校或是企业去，从而造成专业教师的流失。如何改变上述主客观因素造成的现状， 在保证良好而稳定的 师资队伍基础上， 通过科学改善教学方法和

7、提升教学技能， 培养 出优秀的物流管理专业人才， 是地方本科高校需要着力解决的一 个难题。2 提升物流管理专业教师教学技能的必要性 物流管理专业的课程和内容因系统性和实践性较强的特点 而有别于高校的一些传统专业。 对本专业教师来说， 为地方培养 有特色的本科层次物流管理人才，必须走既掌握物流理论知识、 能进行理论教学，又熟悉地方特色，掌握技术的应用、能指导实 践教学的“双师型”教师模式。 现代物流业的发展要求教师要不 断接受物流管理新理念， 提升教学技能， 这对取得良好的教学效 果，实现教学的创新，具有积极的作用。2.1 利于物流管理课程改革与专业建设 物流教师既要掌握物流理论知识， 又要了解

8、企业物流生产和 管理过程，关注物流市场的需求状况，找准专业培养方向，科学 设置一套相对完整的物流课程知识结构体系。 教学技能的提升利 于教师开发出具有针对性、 实用性的基于企业生产运作过程的课 程，在教学过程中注重培养学生的知识能力与社会实践能力， 让 专业的建设符合物流业发展的方向。 （ 4）挂职锻炼。专 业教师到社会实践中去学习、 到企业里去锻炼， 将有机会接触与 了解企业的发展需求。到企业进行实践技能的培训可分为两种： 一是到企业进行物流管理方面对口与专项的短期实践。 例如仓储 作业实务培训可选择仓储公司， 练习收发货、 验收、填单、装车、 盘点等相关内容， 有些内容往往在书本上并未涉及

9、， 而是直接由 企业生产经营和管理活动中所得， 培训效果明显。 二是到企业进 行中长期的挂职锻炼。 在企业里， 教师以一名新企业员工姿态去 虚心向一线技术人员学习、 向企业专家学习， 观察企业的微观活 动，感受企业文化， 可以找到自己平时在学校教学过程的许多不 足之处。高校采取切实可行的措施与地方企业达成协议， 为教师积极 创造条件， 以便能分批分方向进入物流企业挂职锻炼， 在实践操 作中完善知识结构、 积累经验。 教师在外训中掌握物流企业信息 和企业动态、前沿的物流技术、未来的发展趋势，在日后回归的 教学中能完整反馈给学生， 有利于学生成长为现代物流企业所需要的人才，提高学生的就业能力。3.

10、4 加强校企产学研合作， 提高教师科研能力， 以科研促进 教改学院应积极拓展思路， 依托区域物流行业， 整合学校、 企业、 科研单位等不同教育资源的优势， 推进学校与物流企业的产学研 合作。 物流管理专业教师根据自已的研究方向， 把专业理论的知 识教育与企业的生产、 科研有机结合， 带领学生一同参与地方企 业横向课题研究， 在理论知识与实践相结合中锻炼科研能力与创 新能力， 同时也提供物流技术支持服务， 共同解决地方企业生产 中遇到的各种技术难题。 这既提高教师自身的实践水平， 也提高 学生就业竞争力， 促进学生自我的专业发展， 为将来成为高素质 员工打下坚实基础， 真正实现高校与企业相互促进

11、， 教师与学生 共同发展的多赢格局。3.5 练就双师型技能在经历一系列高校为教师创造的培训、 实习， 到物流企业和 物流相关工作单位挂职， 在产学研相互合作的成长锻炼中， 教师 逐渐获得丰富工作经历， 同时具备获得各种物流专业的职业资格 证书的能力，如物流师职业资格证书（根据层次可分为物流员、 助理物流师、物流师、高级物流师）、注册采购师职业资格认证 （按资质相应认定为采购师、高级采购师、注册采购师）等。国 家权威的资格认证可以进一步提高各物流专业一线教师的实践 教学能力， 加强“双师型”师资队伍的建设， 真正做到“双师合3.6 建立物流教师绩效考评体系目前高校的绩效考核、 职称评定指标还是倚重课堂教学工作 量及科研情况， 考评制度里对实践能力方面涉及较少， 教师的大 多时间在被繁重的课堂教学与科研任务占用之下， 也就不会主动 去争取外出实践锻炼的机会。 为此， 学校或二级学院的绩效考评 里，要增加如教师定期到企业实践学习的时间或次数要求， 考评 其上报的实践活动计划方案、 实践业务进展与总结， 并以此作为 在职教师的继续教育内容， 并体现到职称的评定上。 这样的导向 作用， 能积极鼓励和推动专业教师走出高校走进企业， 获得相应 实践工作经历，提高物