地方院校管理类本科教育教学改革方案初探

1、地方院校管理类本科教育教学改革方案初探在我国创新型国家和创新型省市建设及区域战略性新兴产 业发展进程中，地方院校一直发挥着人才支撑的重要作用 1 。 目前，在我国 2600 多所高校中，地方院校占 95%以上，是我国 高等教育体系的主要组成部分 2 。自 1999 年我国普通高校扩招 以来， 地方院校承担了主要的扩招任务， 本科招生规模大幅上升 3 ，目前，管理类本科招生规模居地方院校前列，可见，管理 类本科教育教学改革对于我国地方院校而言具有较大的示范和 引导作用 4 。虽然我国高等教育大众化已推行十多年，但大多 数地方院校本科生教育继续沿袭传统计划任务型教育模式， 各教 学单位在人才培养方

2、面实行分工负责制， 模块之间缺少有效的沟 通和互动，导致人才培养分散化、随机性较大 5 ，尤其是地方 院校师生比例小， 培养主体和责任主体缺位， 面向社会需求的人 才培养顶层设计不到位，尚未建立起全员化、全过程、全方位的 新型本科教育教学模式。一、本科教育教学改革的思想（一）改革目标 人才培养、科学研究、 社会服务和文化传承是高校的四大功 能6 。其中，人才培养是高校的首要职责，人才培养质量的高 低直接反映了高校的层次与水平。 人才培养责任重于泰山， 在培 养学生过程中，高校要对社会负责、对学生负责、对家长负责，更要对用人单位负责，不能让培养的学生成为社会的负担，而必须成为对社会有价值的合格人

3、才。 我国地方院校管理类本科教育 教学综合改革重点任务之一是解决人才培养主体和责任主体不 明确，全过程培养监控与管理体系不到位等问题，建立全员化、 全过程、全方位的一种新型本科教育教学模式，为国家和地方经 济建设培养出特色鲜明、知识结构合理、创新能力突出的高素质 管理人才，为我国区域创新驱动战略实施和战略性新兴产业发展 提供有效的人才支撑。（二）改革思路本科教育是地方院校发展的根基，基础不牢，地动山摇。本 科教育教学综合改革是一项复杂的系统工程，首先要从对社会、 家长、学生及用人单位负责的战略高度出发，运用逆向工程的思想方法，面向社会需求，以培养大学生创新创业能力为目标进行 管理类本科人才培养

4、体系的顶层设计， 构建了“专业引导一理论 学习一创新实践”的全过程教育模式；定位专业系为人才培养主 体和责任主体，由专业系负责管理专业人才培养方案制定与优 化，承担专业教学，人才知识、能力和素质的培养以及专业人才 培养全过程的监控责任；学院级业务型领导应回归专业系参与专 业研讨活动，指导和支持专业系的教育教学改革与创新工作；对专业教师、辅导员及教辅人员进行重新定位， 优化以专业系为核 心的教学组织运行机制；改革辅导员按年级配置的惯例， 根据专 业配置辅导员，通过教育教学综合改革，以促进地方院校管理类本科教育水平的全面提升。二、本科教育教学改革的方案（一）明确专业系的人才培养主体地位 根据现代管

5、理人才培养需要， 确立专业系为本科人才培养主 体和责任主体， 专业系负责提出本科生“知识能力素质”三 位一体的人才培养目标和业务规格要求， 制订专业教学计划， 并 组织实施，承担从入学教育到毕业答辩的全过程人才教育和培养 的责任； 修订人才培养方案， 负责各教学模块与单位的协调与沟 通，实施全过程专业引导，建立专业实习实训基地，加强实习实 践训练，着力提升学生创新创业能力。（二）确立以专业系为核心的组织运行机制1. 建立以专业系为核心的分工协作培养体系。 以专业系为核 心，建立专业系与有关院系进行教学分工协作， 以及与课程任课 教师、辅导员、班主任和专业导师分工协作的一体化培养体系。 专业系负

6、责全方位人才培养； 任课教师既要进行知识传授， 又要 关注学生学习心态、 专业意识和学习引导； 辅导员侧重思想教育 和学生日常管理工作；班主任侧重学习、学风引导；专业导师负 责专业引导和创新能力培养。 通过充分调动各方的积极性， 加强 协同配合和工作衔接，为学生全面发展提供良好的环境。2. 完善专业系教学活动制度。 明确专业系教学组织的责任与 义务，进一步规范各专业教学活动计划安排和内容， 要求将学生 培养进程和有关问题纳入专业系日常教学研讨活动范畴， 使全体 教师参与学生培养全过程。 专业系教学活动不仅要讨论专业课教 学进程及教学效果，教材选择与使用，教学内容、教学方法与教 学方式创新， 课

7、程考试改革等情况， 而且应关注不同年级学生的 专业引导、社会实践和专业实习等效果，以及学生的知识掌握、 专业意识、学风考风建设、分析问题和解决问题能力的提升，探 讨学生创新创业能力培育的实施方案与措施。3. 健全班主任制度与专业导师制度。 由于地方院校管理类专 业学生规模较大，师生比例小，因此在学生大一、大二年级配备 班主任，加强学生学习的适应性和自主性引导， 培养良好的学风， 使其尽快转变角色； 有条件的院校大三、 大四年级可以设置专业 导师，进一步加强对学生的专业引导，帮助学生培养实践能力、 创新能力及进行职业生涯规划指导， 并负责学生毕业设计指导工 作。4. 建立毕业生跟踪机制。专业系要负责对毕业生情况的跟 踪，一方面，掌握毕业生发展动态，聘请优秀毕业生回校讲座、 经验交流及信息反馈；另一方面，与用人单位保持联系，及时掌 握其对管理类人才的专业、 规格及素质的要求， 建立