《我应该感到自豪才对》

1、教学课题：我应该感到自豪才对课时：第二课时教材分析：我应该感到自豪才对是苏教版第6 册14课课文。讲述了小骆驼因为小红马的嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标： 1、学生能自己读懂课文内容，知道

2、骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。 2、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、学生能有感情地读课文。 教学重、难点： 学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。这一课时，我准备分四个环节1、复习导入，瞄准“自豪”；2、披文入境，感悟“自豪”；3、巧设练笔，强化“自豪”；4个性作业，只为“自豪”。展开教学，引导学生感悟文本内涵。 首先出示本课新词及描写沙漠的词语（茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来），引导学生认读，相机正音，并初步感知沙漠的特点，为下文的学习奠定基础。读题后组织交流初读后的总体印象，估计学生会说到小骆驼感到自豪的三个方

3、面，我将适时瞄准“自豪”一词质疑：小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？引导学生走进文本，激发探究兴趣。 课文第三、四自然段讲了小骆驼跟妈妈在沙漠中旅行的过程，是课文的重点部分。 承接上一段教学，我创设去沙漠旅行的情景，以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、 无边无际、松散 、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。然后以一个开放性的问题“小骆驼和它妈妈是如何在沙漠中旅行的呢？引导学生再读三、

4、四两段，组织交流时，以学定教，根据学生的交流相机出示语句，加以适时点拨。以第四段为例，抓住“俯下身子、闭上鼻孔和眼睛、没进一点沙子”了解风沙中妈妈教小骆驼避风沙的方法的有效，引导学生联系第一自然段中小红马的话，启发思考在那么大的风沙中小骆驼的眼睛没进沙子是因为眼皮上长了两层睫毛。从而深切地理解睫毛的作用遮挡风沙。然后播放相关的录象加深印象，练习有感情朗读。 导读第五自然段，我让学生自由读后交流自己的理解，并创设情境：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说呢？引导学生以“我应该感到自豪的是 ，因为 ”的句式具体说出驼峰、脚掌、睫毛的作用，内化文本语言，进而懂得判断事物的美丑，不能看

5、外表，要看实质，看其有没有用处。最后抓住一个“呀”字和感叹号指导朗读，体会小骆驼从“委屈”到自豪“的兴奋之情。 第三环节：巧设练笔，强化“自豪”。 承接前文，进行总结，我再次引导学生感情朗读课题，并以“我应该感到自豪的是 ，因为 ”的句式进行小练笔，让学生说说自己的自豪之处，树立正确的审美观点。“小练笔”的形式既是学生学习文本语言后消化吸收的再创造，更是给学生释放内心情感提供了有效途径，很好实现了语文教学工具性和人文性的完美结合。 第四环节：个性作业，自主设计 最后，我布置一些选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。 教学过程：一、复习

6、导入：1、同学们，这堂课我们继续学习我应该感到自豪才对（齐读课题）我应该感到什么才对呢？（自豪）怎么读？（齐读）2、这句话是谁说？（小骆驼）小骆驼为他的什么而感到自豪呢？（学生回答 教师板书 ：脚掌 睫毛 驼峰）在小红马的眼里它们是什么样子的呢？【你的脚掌（ ），眼皮上还有（ ），背上还有（ ），多难看呀！】（板书：又大又厚 两层 肉疙瘩）过渡：为什么在小红马眼里认为难看的东西小骆驼却感到自豪呢？他是怎么感到自豪的？（妈妈带着小骆驼进行了一次沙漠之旅，让他认识到了脚掌、睫毛、驼峰的巨大作用）这节课我们就随着骆驼妈妈和小骆驼来一趟沙漠之旅。二、感受沙漠环境的恶劣1、了解沙漠（1）说到沙漠，你对沙

7、漠了解多少，不妨说给大家听听（学生谈谈对沙漠的了解）（2）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能把它找出来吗？（4）交流：【出示沙漠词句】茫茫的大沙漠无边无际的沙漠 松散的沙子一阵风沙风沙铺天盖地刮过来。轻声地读一读这些词语。读了这些词语之后，你觉得沙漠怎么样？（学生回答）谁能将这些词语的意思读出来？（先请差点的读，评，再请学生读）（3）让我们来看看，沙漠到底是什么样的？【出示沙漠图片/i?ct=&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C9%B3%C4%AE&

8、s=0】【出示：沙漠百科/view/2393.htm】学生自主阅读教师讲解：沙漠的面积很大，其中到处都是沙子，白天气温很高，沙子上热得能够把鸡蛋烤熟；而到了夜晚又会变得很冷，沙漠中水分很少，在这样的环境中生物很难生存。2、指导朗读我们再来读一读这些词语，这时能有什么感受呢？把你的感受给读出来。（指名读）我们一起来读一遍？（齐读）过渡：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，在这样的环境中旅行，小骆驼是怎么体会到脚掌、睫毛、驼峰的巨大作用，从而感到自豪的呢？请同学们仔细阅读课文3、4小节，看看从文章中什么地方可以体会出骆驼很自豪。把句子划出来，多读几遍，读出

9、自豪感来。（学生读书）4、 读出自豪感谁来说说你从文章中什么地方体会出骆驼很自豪？（交流，指导朗读：）（1） 、脚掌学生回答【多亏我们的怎么拔得出来呢？】骆驼为什么感到自豪？（板书：防止陷进）“多亏”可以换成哪个词？（幸亏、幸好、好在）谁能把这句话换一个说法，使句子的意思保持不变。【比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。】提问：同学们轻声地把这两个句子读一读，体会一下这两个句子读起来感觉有什么不同？哪一句表达的效果好？该怎么读？（男女生分读）齐读。咱们再来看看骆驼在沙漠里是怎样行走的？（课件播放影像，http:/vid

10、/v?word=%C2%E6%CD%D5%D4%DA%C9%B3%C4%AE%C0%EF%D0%D0%D7%DF&ct=&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如，拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？）【返回上一张】我们一起来读读这个句子，读出自豪感来。（学生齐读句子）（2） 、驼峰【出示：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。】1、 骆驼为什么感到自豪？（板书：贮存养料）【补充阅读：/question/.html】2、 谁来

11、读一读，读出自豪感来（学生读得不够好）够路上用吗？（足够了）那应该怎么读？（突出“足够”）谁再来读一读？（指2名读）下面我们男女生比赛读，看谁能够读出骆驼的自豪感来。2、小结：这两个肉疙瘩可真管用！只有咱们骆驼才有呢！如果小红马来的话早就饿死了！小骆驼当然感到自豪了。（3） 、眼睫毛1、 【出示：一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】2、 他感到自豪的是什么？（板书：挡住风沙）【 点声音：】听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天影像）教师述：狂风呼啸，黄沙漫天，没有这两层睫毛怎么行？谁能读好这句话。（“小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子（高兴）”该怎样读。）3、引读：沙

12、漠旅行结束了，小骆驼默默地想：【沙漠旅行结束了我应该感到自豪才对呀！】5、 说话写话1、 实际上除了课本中介绍的，骆驼身上还有很多特点适合他们在沙漠中生存，同学们想知道吗？【补充材料：/question/.html】教师阅读2、 请同学们根据课文内容，结合老师补充的材料想象一下，小骆驼沙漠旅行结束了，又碰见了小红马，他会怎么说、怎么做呢？每个同学先思考一下，再在小组内交流。3、 谁来说说他们再次相遇会发生什么故事呢？（请两个学生起来说，教师简单评价）4、 学生写话5、 大组交流。教学反思：在课前备课时，我对这篇课文进行了反复的研读，发现课文其实很简单

13、，孩子基本上都能够较容易地理解课文的内容，那我这堂课的教学，究竟要给孩子带去些什么呢？带着这样的疑问，我又走进了课文之中，通过反复的推敲，我将本课的重点放在了“学法的指导”上，主要训练学生在阅读说明文时提取重要信息，并对其进行概括的能力。同时，我觉得这篇课文也是一篇“心育”的小童话，在教学中也需要适当地引导学生学会正确地评价自己或他人，树立起自信心，尝试在语文教学中渗透“心育”的因素。初步的构思成型之后，围绕着我的教学重点，我紧扣“自豪”一词，采用由“扶”“放”的方法，由课内延伸到课外：在讲读34自然段时，我首先通过播放有关沙漠的录像，让学生感受沙漠气候、环境的恶劣，对沙漠有了一个整体的感受，然后，再让学生快速地从3、4自然段中找到描写沙漠的短语或成语，并通过朗读深化自己对沙漠的体验、感受，并且引起疑问：为什么妈妈要带小骆驼到那样可怕的地方去旅游呢？其实，对于这个问题，学生能够非常容易地解决，在这里提出来，我有两个目地：一是训练学生提取、概括信息的能力，二是训练学生的语言表达能力，因此，我设置“妈妈为我解疑惑”的情境，通过老师（小骆驼）提问、学生（妈妈）解释的方式，让学生在这种互动的角色扮演中明白“驼峰”、“脚掌”、“双层睫毛”的巨大作用，然后再通过朗读相关的语句，进一步加深体会。紧接着便自然地引出沙漠之舟这篇文章，让学生们以小组合作的方式进行阅读，找出小骆驼仍能引以自