《对立还是沟通》

1、对立，还是沟通教学策划 西关实验小学 设计者：李敏玲 庄迎芳l 对课标理念的理解新课程倡导教学应回归生活，把生活作为本源。因此教材内容的选取应从生活出发，反映了生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑。要让教学真正面对学生的真实生活，让学生学会解决各种现实问题。l 教学目标（一）情感与态度：1、对沟通产生积极健康的情感体验。2、体会父母对自己的期待，正确对待父母教育。（二）知识与技能：1、 了解影响沟通的原因，学会体谅父母。 2、 学会沟通的方法。（三）行为与习惯：1、 在家庭矛盾发生后会运用适当的方法来解决矛盾。2、 学会与父母沟通，形成主动沟通的习惯。l 教学背景分析（一）学生背景分

2、析六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，在心理方面正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中，青少年心理开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响学生与父母沟通的一个重要原因，突出表现在“逆反心理”上。（二）时空背景分析学生长大了，与父母在思想观念、行为方式方面的差异随着孩子的长大愈发明显。在家庭生活中，父母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历、所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上，行为习惯上都会存在着较大的差异。父母由于工作的压力大，很少时间与子女沟通，渐渐地孩子们不

3、再愿意和沟通。l 教材分析 品德与社会六年级下册第六单元的主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题。引导学生处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。对即将毕业的六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。其中，在主题1“成长中的新问题”中首先引出了在这个年龄的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子正面对的与家长沟通方面存在的三个问题出发，使学生从感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通。其实在学生的心中都有类似的问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此在教学中应该

4、让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式开展学习，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。l 课程资源整合文本资源：教科书、教师用书。媒体资源：课件、调查表。动态资源：学生与父母合照和学生对父母进行各方面的了解。l 教学课时安排：1课时。l 教学活动引导预案活动环节教师活动预设学生活动预设设计意图爱的浸润1、（播放学生照片）导入语：小时候的我们把父母看作一棵强壮的大树，因为我们总是希望它为我们遮风挡雨；我们曾经也是亲密无间、无话不谈的伙伴（播放学生与家长的合照，配乐）长大了，父母成为了一条河，

5、而我们却总想趟过这条河，因为我们看到对岸的风景是那么的诱人。渐渐地，我们与父母之间的交流越来越少，沟通越来越少。我们和父母之间好像没有往日亲密了，有的关系还变得越来越紧张。欣赏与家长的合照。回忆小时候与父母亲密无间的情景。把情感渲染给学生，让他们初感对立与沟通。爱的困惑1、 播放片段1：儿子在博客网站的征文比赛中获了奖，可在参加完儿子的颁奖礼后，母亲却责骂儿子不务正业，没有好好学习。儿子听了有些失落和不解。）2、 引出对立与沟通的话题。3、 播放片段2，了解对立产生的后果。（片段2：父母责怪儿子，儿子急于争辩却找不到插嘴的机会。父亲对儿子不上学表示愤怒，父子俩发生争执。）4、尽诉心中情：说说自

6、己生活中与父母相处的矛盾。（引导学生思考：自己的种种感受父母是否知情；是否想过父母这么做的原因。）1、 学生观看片段。2、 猜想故事结局。引出“对立”和“沟通”学生讨论，发表意见。学生发言，尽情倾诉自己的烦恼。在倾诉中发现矛盾产生的原因。通过生活中的片段，让学生形象地看到现实生活中的对立与沟通，意识到对立造成的不良后果，从而引发学生主动沟通的欲望。爱的反思1、 我们与父母亲是最亲密的人，为什么我们之间会有这么多的不知道？2、 我们是否了解父母？3、 拆开与父母同做的测试表，从中发现了什么？你是怎样想的？4、 播放片段3，你能找到父母压力的根源吗？（片段3：父亲因为工作的一时疏忽受到上司的责骂；

7、母亲为了能有更多的时间教育孩子，放弃了自己打拼多年的事业；父母因为教育孩子方法失效发生争吵。）5、老师以母亲的身份现身剖析父母的内心世界：庄老师也是一个母亲，养儿100常忧99，想知道父母的感受吗？那感觉就像在放风筝，而你们就像那美丽的风筝。拿着风筝，我怕因为没能和孩子的爸爸配合好，风筝飞不起来。风筝终于飞起来了，我又怕风筝飞得不够别人的高，看不够远。等风筝飞得高了，我又害怕那细细的丝线是否能经得起风浪，会不会断开，离开我的视线，消失得无影无踪了。因为太多、太多的担心，所以我们会不停地唠叨，不停地提出要求。因为所有的父母都不想失去自己的孩子和他们的心。孩子们，你们能理解吗？6、了解了父母，“对

8、立”还是“沟通”？你会如何选择？ 7、沟通有什么好处？（小结板书：化解矛盾，消除烦恼，平等相待）8、接下来，你最想学什么。反思矛盾产生的原因：缺乏沟通，缺乏相互之间的了解。将自己做的调查表与父母做的进行对比。观看片段，了解父母工作中的压力并寻找压力的根源。思考沟通的好处。明确学习目标。沟通是双方的，让学生倾诉的同时反思自己，了解父母，感受沟通的必要性。课堂中，不可能兴师动众地将家长请来，已为人母的教师现身说法不失为感动学生，启迪思考的好方法。爱的行动一、找方法。1、 课前了解中物色平时与家长成功沟通的例子，请学生代表介绍自己与家长的沟通经历。2、 从这位同学的介绍中，你是否学到了沟通妙招？3、

9、 除了这些沟通的妙招，你还知道哪些沟通的妙招呢？（看书）4、 引导学生找出沟通方法的同时，注重以谈话的方式引导学生沟通方法的运用。5、 小结：善于找出沟通的方法等于向成功沟通迈出了一大步。二、用方法。1、 老师有点担心，虽然你们浑身是招，可在矛盾产生时能使得出来吗？2、 出示通过课前调查发现的两种较为普篇的沟通难题：a、父母严格监控孩子的交友范围。b、父母禁止学生看漫画。3、 不知道生活中你们自己的难题能否用沟通方法解决。（有意识地让“尽诉心中情”环节中矛盾较为尖锐的孩子说说自己如何解决与父母的沟通难题。）4、 将在课前了解到的存在较严重沟通问题的学生家长的信交到学生手里。并在学生自愿的情况下

10、选读个别感人语句。 学生代表说出自己与父母的沟通经历。 其它学生从中学习沟通技巧。 通过小组讨论，寻找沟通的方法。 将沟通方法进行归纳、板书。以小组为单位，通过口述、表演或其它方式解决沟通难题。沟通方法的习得是本课重点，把沟通的方法通过成功案例呈现，让学生自己归纳，加强教育效果。沟通方法只有在现实的案例中才能真切地感受其价值。爱的升华总结：原来，沟通要从心开始，产生矛盾时的片刻沉默，矛盾产生后的一两句朴实的话语，一个电话，又或者是一段留言，一封短信都是心灵沟通的开始。家是我们出生和成长的地方，我们也应该为家庭的和谐贡献一分力。从今天起，让我们手牵着手，让我们用沟通拉近彼此的心，让我们通过沟通彼

11、此依赖着也幸福着。（播放孩子与家人的亲密照片，再配与牵手这首歌曲结束课堂。）板书：对立 ？ 沟通加深误会 化解矛盾感情破裂 消除烦恼课前调查表1：（学生完成）你是否了解你的父母？1、爸爸和妈妈的生日分别是 、 。2、 爸爸和妈妈喜欢颜色分别是 、 。3、爸爸和妈妈最不喜欢食物分别是 、 。4、最让爸爸、妈妈高兴的事 5、最让爸爸、妈妈烦心的事 6、我最喜欢爸爸、妈妈的地方是 7、我最不喜欢爸爸、妈妈的地方是 8、我最让爸爸、妈妈自豪的是 课前调查表2：（家长完成） 爸爸、妈妈是这样想的吗1、爸爸和妈妈的生日分别是 、 。2、 爸爸和妈妈喜欢颜色分别是 、 。3、爸爸和妈妈最不喜欢食物分别是 、

12、 。4、最让爸爸、妈妈高兴的事 5、最让爸爸、妈妈烦心的事 6、爸爸、妈妈认为孩子最喜欢自己的地方是 7、爸爸、妈妈认为孩子最不喜欢自己的地方是 8、孩子最让爸爸妈妈自豪的是 尊敬的家长： 您好，转眼间孩子已经升上六年级了，作为长辈，我们难免有些担心。因为担心，我们会尽自己最大的努力教育孩子。但孩子也有自己的想法，学校发觉，越接近毕业考，孩子与父母之间的矛盾会越来越明显。所以我们将和孩子上一节有关与家长沟通的品德课，希望能得到您的配合。请家长真实地填写这份表格，在填写过程中请先向孩子保密，填写后请用信封封好，（信封可以用纸自制）让孩子们带回来。谢谢您的合作！ 西关实验小学课前调查表3：（学生完

13、成）成长中的新问题课前调查表前言：我们都有一个温暖的小家，家里有爸爸、妈妈我们彼此关爱着，幸福着。然而，随着年龄的增长，生活中的磕磕碰碰让我们与父母的心越来越远了。让我们敞开心扉，把成长中的新问题记录下来，共同寻找解决的良方吧。请根据自己的真实情况，选择答案，可以多选。1、 我觉得我的父母是属于（ ）A、明白事理型 B、唠叨型 C、暴躁型 D、暴力型 E、温和型 F、放任型 G、其它： （请填写）2、在与父母的相处中，我们（ ）产生矛盾。A、经常 B、偶尔 C、几乎没有 D、从来没有3、在与父母的相处中，让我感到烦恼的是：（ ）A、父母常常唠唠叨叨的 B、父母常常限制我做一些喜欢的事情 C、父母常将我和