《提高学生学习效率的研究》实施方案

1、提高学生学习效率的研究课题研究实施方案1、 课题名称: 为切实有效地做好提高学生学习效率的研究的课题研究、使课题研究有计划、有步骤地开展，确保课题研究出成果，见成效，特制定本实施方案。2、 课题提出：1 、课题提出的背景。我们已踏入新的以知识经济、资讯科技为主导的时代，教育如何配合社会的发展和适应世界的潮流，这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。传统的“满堂灌” 、 “填鸭式”的课堂教学模式已经不能适应现代社会的发展。教师必须转变教学理念，培养学生主动学习的能力和主动进取的意识，提高学生学习效率，才能培养出适应社会发展的人才。在教学实践中，仍用许多教师和学生身陷在应试教育的泥潭中， “时间战

2、” 、 “题海战”成为提高成绩的不二法宝，其结果是高投入低收益，教师苦学生累，付出与收益不成正比。 怎样才能转变学生的学习方式， 把新课标的教学理念贯彻到教学过程中， 促使学生能 “主动学习” 、 “学会学习” 、 “轻松学习” ，培养学生的自主创新能力，激发学习兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略，一直是我们苦苦探索的目标。为此，我们提出“提高学生学习效率”的研究课题。2、课题研究的目的、意义及价值。目的： 就是在新课程实施的形势下如何来培养学生的学习动机、 学习兴趣及教师如何采用科学的教法、先进的教学手段来提高学生的学习效率，使学生好学、乐学在有限的时间内达到掌握知识的目的。通过本课题的研

3、究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方 法和途径。真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的 目，最终达到掌握学习内容的标准。意义：高效率学习是现代社会发展的需要，也是适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革需要的必然选择。通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目的最终达到掌握学习的标准。理论价值：以创新性学习方式的构建与完善为轴心，展现全方位的综合研

4、究，使广大教师以研究者的心态置身于教学情境，以研究者的眼光审视课程改革的理论，在教学科研一体化的实践中展开教育、教学活动，必将有力地推进广大教师更新教育观念，优化知识结构，提高教学艺术和科研水平，对提高教师综合素质，加速“科研型” 、 “智慧型”教师队伍建设具有参照价值和指导意义。3、完成课题的条件分析1、 、 课题组成员有五位高级教师和三位中级教师和一位初级教师组成， 学历均为本科， 都是工作在一线的教师， 既有丰富教学经验的高级教师也有富有改革精神的年轻教师。 大都曾参与市、 区课题的研究，都富有课堂教学研究、整理和收集材料的特长2、 为保证本课题的研究有坚实的理论和实践基础， 提高研究的

5、质量和效率， 课题组成员阅读了大量与课题有关的资料和书籍，并结合各自课堂教学实际及时的撰写了大量的关于提高学习效率的教学反思为本课题提供了第一手的研究资料。同时了解了国内外相关课题的研究现状和发展趋势，搞清了本课题与国内外相关课题区别和联系。3、 作为一线教师充分认识到在新课程实施中提高学生学习效率的必要性和面临的困难， 做好了充分的准备，同时也具备了进行课题研究的能力。4、学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。三、指导思想： 国外课堂教学有效性研究开始于 20 世纪上半叶。研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。到了60 、 70 年代，西方课堂教学有效性的研究注

6、意力扩展到了整个课堂教学活动， 而不是单一的教师因素。 人们把目光更多地投向学习方式的创新。20 世纪 70 年代，联合国教科文组织发表的学会生存报告中特别指出，学校教育应使每个学生学会生存、学会学习、学会合作、学会发展。由此引发了中外教育界关于学习方法、学习策略、学习风格的研究热潮。如美教育家布鲁纳提出的“学会如何学习比 学会什么 来得重要”的观念及日心理学家村上其夫建构的“主体性学习”理论等，均推进了学习方式科学化的理论研究。我国京、沪、穗等地的中小学亦在实施素质教育中展开了学法指导、教法改革的研究，以提高学习效率。本课题在国内外已有很多教师从不同角度不同层次和不同范围加以研究，发表的论文

7、也多达数千篇，也取得了一定的效果。研究趋势分析：提高课堂教学效率是教育工作者研究的重要课题，这就要求要更新观念，明确学 习方式的改善与创新素质发展的关系，积极展开包含认知、情感、行为等要素的学习方式综合性研究，为学习者终身学习，终身发展夯实基础。四、 实验目标：以创新性学习方式的构建与完善为主线， 以新课程的实施为载体， 充分发挥学生的自主性、 能动性与创造性，促进教学个体学习方式的个性化，提高其创新素质，为他们终身发展夯实基础。研究目标 （ 1）探究教学中影响学习效率的主要问题或因素是什么。（ 2 ）提出观念、意识层面的原则或操作层面的对策、措施、方法、途径等（ 3 ）通过研究提高师生追求效

8、率的意识，完善和强化教学管理及措施。（ 4 ）构建创新性学习方式的教育教学模式。五、研究内容：（ 1）自主性学习方式研究。即学习过程中，学习者是客观环境的调控者，又是自我意识与行为的主导者，学习过程中，能主动地思考、自觉地探索、不断地创造自己，超越自己。（ 2）探究性学习方式研究。即学习者在体验过程中，敏感地捕捉问题、追究问题、寻求问题结果。（ 3）研究性学习方式研究。即在教师的指导下，学生通过自主探究，在摄取已有知识和经验的基础上，经由同化、组合，获得新知识、能力和态度，发展创新素质。（ 4）体验性学习方式研究，即经历教学情境（感知、感觉）作出学习需求反映（认同、悦纳），通过深刻领悟（理解、

9、内化） ，促进学习能力的发展。（ 5 ）沟通性学习方式研究。即师生交互作用形成的“学习共同体” ，通过人人参与和平等对话，完善个体学习方式，激发道德勇气，提升情感高度，共享经验知识，增强多种能力。六、研究方法：行动研究法：通过重质的、整体性的定性研究，科学评估与检测创新性学习方式的构建与完善促进创新素质的发展的实际水平。个案研究法： 通过对构建创新性学习方式中的具体问题的自我反省性研究， 促进每个学生的学习方式的更优化。文献检索法： 通过各种创新性学习方式的情报推理与成果检索， 经由文本分析与历史研究探究学习方式个性化的新内涵与新特点。调查研究法：通过对话访谈、跟踪调查、研讨分析、探究学习方式

10、的完善与创新素质的互相关系和内部规律。七、课题研究实施步骤：前期研究（2006.6 2006.9）课题选择，组织课题组成员学习相关资料，陈述解释，进行课题设计论证，填写课题申报评审书上送。中期研究（2006.9 2009.9 ）调查摸底，摸清实验前的学生情况，展开开题论证，分解子课题；各科根据科目特点展开子课题研究；整理分析资料，撰写课题论文及阶段性报告，进行阶段评估与成果汇报。（课题组全体成员）后期研究（2009.92009.12）深化研究实践，撰写研究报告，组织结题鉴定。八、预期研究成果：1 ）发表论文（2006.6 2009.9）3 ）研究课例及专家评点结集（2009.9）5）创新性学习方式教学模式（2009.9）7 ）学生小论文集萃（2009.9）九、课题研究的组织机构和人员分工：2）研究报告（ 2006.92009.9 ）4）公开课、优质课、观摩课等（2009.9）6）学生学习成果选（2009.9 ）8）学生获奖证书集（2009.9 ）十、保障措施：组织机构：在课题领导小组统一部署下，设专家顾问组、实践组与协调组，以保证课题研究高质量地展开。人员素质： 课题组由学校业务校长及教导处副主任及各