小学语文课堂教学中的提问艺术精选文档

1、小学语文课堂教学中的提问艺术在众多的小学语文教学方法中，课堂提问艺术显得尤为重要， 因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问 题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，课堂提问这门 艺术，运用得好，能让学生真正成为学习的主人，开发学生思维 潜能和创新能力，优化教学效果。课堂提问要新颖。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新 意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如我在讲授凡卡一课时，我先告诉学生，这篇课文是凡卡写给爷爷的一 封信，然后，我提出这样一个问题：你们能从这篇课文里找到哪 些段是凡卡给爷爷写信的内容吗？这个问题是学生意想不到的。于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文

2、。通过认真的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培养了自己逆向思维的能力。 再比如讲授穷人一课时，文章结尾有这样一句话，“桑娜拉开了帐子”，讲到这里，一般老师常常提出这样的问题，“结果怎样？ ”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的 思维训练。而我这样假想问，“桑娜收留西蒙的两个孩子，在二 十年后将发生什么样的变化呢？ ” 这样一问，课堂气氛一下子活 跃起来，学生纷纷举手发言，有的学生说，“他们兄弟俩长大了都很孝顺，出海打鱼养家，孝敬渔夫夫妇” o有的说，“在夫妇两人的教导下，兄弟俩诚实、善良，刻苦学习，成绩一直名 列前茅，毕业后找到了工作，并把父母接进城安度晚年，彻底摆

3、脱了贫困”。在学生纯真的想象里，桑娜夫妇好人有好报，不再 是可怜的穷人。这个问题激发了学生的发散思维， 培养了学生良 好的思维习惯。课堂提问要有选择性。有的老师喜欢不分主次，不管难易，处 处设问，殊不知这满堂问导致了课堂效率的低下。荔枝这篇课文主要表现了母亲对儿孙的深厚的爱，来唤醒我们关爱父母的 心。那么在分析课文和文中重点句子时， 应抓住这个中心设计问 题。文中有这样一句话：“母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝， 然后用小拇指甲盖划破荔枝皮， 小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下， 手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。”对这句话，有的老师可能会这样提问：句中 写的是

4、怎样的一位母亲？她在干什么？用手摸着什么？结果怎样？这是一种既简单又繁琐的提问， 浪费了许多时间，还不能使 学生充分理解这句话的深刻含义。 针对文章的重点，我提出了以 下问题：句中有几个表示动作的词？ “不停”和“小心翼翼”以 及“爱怜”在句中出现，体现出了什么？说明了什么？学生分析 了母亲连贯的三个表示动词的词和三个形容词，明白了母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都“舍不得吃” ， 总把大的让给儿子。课堂提问要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中比因 此设计这种简单机械地问答会使学生产生厌倦情绪。较常见，一些有容量的问题，调动学生的思维积极性是必要的。还以卖 火柴的小女孩一

5、文为例，如教最后一段时，我没有问“小女孩 死了，为什么脸上带着微笑，她的梦实现了吗”等问题，而是问， 作者为什么用小女孩的死这个悲惨的结局作结尾？这个问题内 涵比较丰富，学生从不同角度谈出了自己的看法。有的学生说，“小女孩的家一贫如洗，没有温暖没有爱，赤着脚在街上卖火柴， 可是没有一个人买她的一根火柴， 在这样寒冷的大年夜里，她的 死是必然的”；有的学生说，“唯一疼小女孩的奶奶去世了，小女 孩在大年夜里梦见了疼她爱她的奶奶， 她渴望和奶奶一起到飞到 那没有饥饿、没有寒冷、也没有痛苦的地方去了”；也有的学生说，“安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切 同情抓住题眼设置疑问激活学生初读

6、课文的兴趣。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材， 抓住突破口，从文题题眼入手，有意设置疑问，从而激活学生阅 读全篇课文的兴趣。当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水 到渠成。所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部 分。抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。如教学大禹 治水一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住大 禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹题眼“治”字设置疑问：治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望 油然而

7、生。利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力。课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提 问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。 课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策， 因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。如把我 的心脏带回祖国一文中写道：”肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。 他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的革命练习曲。那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音 符？在看似矛盾不可能的地方发问， 就能迫使学生开动脑筋，吸 引学生精读课文，寻找答案。答

8、案就在下文：“肖邦日夜思念祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑， 全部倾注在自己的音 乐创作之中。”这种问法不仅激起学生思维的浪花，有时甚至能 产生“投石击破水底天”的教学效果。无疑设疑，激发兴趣。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑须教有疑，有疑者皆无疑，至此方为长进。”这句话很有道理。“须教 有疑”，就是通过巧妙的激疑提问，使学生心中产生颖窦，引起 积极的思考。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个 问题更为重要。”语文教师如果善于挖掘课文中可质疑的材料， 于无疑处生疑，引导学生在正确理解全文的基础上，多问几.个为什么，对于培养学生思维的敏锐性很有帮助。因此，在教学 中，教师需要鼓励学生以中心问题为重点，进行探