怎样构建数学高效课堂

1、怎样构建数学高效课堂减轻学生课业负担，还要保证和提高学习质量，高效课堂已成为全社会普遍关注的热门 话题，在不断探索和追求的路上，还会遇到这样或那样的困难，还会遇到许多不尽人意的地 方和事与愿违的情况。减负还要增效，看似矛盾的一组量，但这正是我们所期盼和追求的永 包的课题。新课程改革下，构建高效课堂是一大创新之举，特别是在当前减负增效的背景下, 越发具有特殊的意义。那么如何构建高效的数学课堂呢？一、以学生为主体。以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏 离了这个中心。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师 的教不是最终目的，最终的目

2、的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务, 力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在讲轴对 称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富 多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作 轴对称图形，并展示自己的佳作。这样效果会更好。新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体 现了中心的重要性。因此，高效的的标准之一：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的 舞台；成长的乐园。秉承着“我的课堂学生来做主”。二、转变教学理念和行为。教师在课堂教学

3、中要转变教学理念、教学行为。具体表现在以下方面：1.教什么，怎样教教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要 研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无 畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚 克难的自信心。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转 变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在

4、互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课 堂。二、钻研教材，精心备课，加强集体备课“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备 好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、 熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教 学大有帮助。这样就能弥补个人的不足。三、关注教材、教法学法；关注差异；关注评价。高效课堂的构建要关注教材、教法学法；关注差异；关注评价。教材是通适

5、的教学原本, 因此教学过程中要注重研究、寻找较好的教法和学法。因为好的教学和学法可以让学生的学 习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著。同时要关注差异，因为课堂上面对的是不 同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。同一问题, 可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程 度的得到思维训练和能力提高。学生的学习质量的提高，既要考虑智力因素又要考虑非智力 因素，在课堂上教师的评价促进学生学习的提高和发展。评价是一剂良药；评价是一股暖流; 评价是一种活力；评价是检测课堂效果的尺度。评价让学困生找到自信；评价让中等生品尝 甜蜜；评

6、价让优生回味无限。四、教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨。新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练 为主线、探究为主旨。教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问 题、分析问题、解决问题。而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客， 让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”。一堂课不是学生自己去发现、 分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚 微。教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要 在关键处浓墨重彩；要在考点

7、、难点、要点出大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行 为影响着学生的学习行为。为此教师要做好课堂教学的引导者。 教师的主导作用发挥的好坏, 直接影响着课堂教学的进程、流程。所以教师要充分发挥其主导作用。学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导学生摆正位置，真正做课 堂学习的主人。在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、 探究学习、多法并举。在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象，这种学生方式严重制 约学生思维的发展和能力的提高。在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找 思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高

8、学习的质量。训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的 过程。结果和过程同样重要。教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有 用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念 下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为 了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可 以学练结合；训练的形式多种多样，提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等。探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式。一堂课离开探究就会索然无味。课堂上教 师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习。探究会让学生的学习充满深度、 力度。数学高效课堂的模式构建是一