浅谈中学教师德育教育的方法与途径

1、浅谈中学教师德育教育的方法与途径孝昌县实验中学 罗先成教育工作者面临的是教书育人的双重任务， 然而在现阶段， 有的教师被考试这支指挥棒所左右， 在工作中只注重教学， 而忽略学生的德育教育， 从而没达到预期的效果。其实古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育先行。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、 良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格， 形成青少年求知学习成长修身养德的好风气。 下面就中学德育教育谈几点肤浅的看法。一、以情育德，润物无声著名的教育学家巴特尔曾经说过：

2、“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光， 哪怕仅仅是投向学生的一瞥， 孩子们幼小的心灵都会感光显影， 映出美丽的图像”用真情和智慧去编织梦想。 作为一名老师， 我一直追求着这样一种境界： 每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失； 用期待的心态去等待他人的每一点进步； 用欣赏的眼光去关注他人的每一个闪光点； 用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。1、用人格塑造人格乌申斯基说过： “教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光， 学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感， 接受和承认教师的权威。 ”教师的

3、自身素质、道德修养，客观上是学生的楷模。因此在教育教学中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。作为一个班主任老师， 不仅要做他们的师长， 更要做他们的朋友。 在班会上，我会经常讲我的初中生活， 讲我如何积累一些好的学习方法， 讲我工作之后的理想和目标， 讲我为人父后培育孩子的辛苦， 让学生感受父母的恩情、 师长的恩情，让他们学会感恩在学生的一次告别会上，学生送我一个日记本，扉页上写着：老师，您的成长之路是我们追求的轨迹，您的言行是我们永远的榜样。是啊！这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境， 用自己

4、平实、 坚韧的心态教会学生战胜困难，实现自我。2、用爱浇灌学生心灵对于教育来说， 师爱是一个永恒的主题。 作为老师， 我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信！2007 年，我所带的班级是一个基础较薄弱的班级，但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误， 我从来不用过激的言辞去批评他们。 在学习较差的学生身上，我可以看到他们的许多闪光点，诸如：真诚、善良、爱劳动、乐于助人等，并鼓励他们。单亲家庭的孩子性格闭塞，看问题偏激，我鼓励他们与同学多交往，包容他人，并在生活中关心他们，让他们在集体中找到完整的爱；家庭条件优越的孩子， 生活奢侈， 好铺张浪费， 我向他们讲述在偏远农村还有那

5、么多因交不起学费而辍学的孩子， 并鼓励他们将零用钱节省起来去支援山区孩子； 现在独生子女多自私， 不懂得关心人， 我校将旁边的敬老院作为我校德育基地， 对孩子进行关心他人、帮助他人的情感教育3、用赏识促学生健康成长当孩子们走进校园开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，时进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念， 在十九年的教育教学工作中， 我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力， 它能使听话的孩子学会思考， 学会独立处理问题； 它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的孩子增强信心

6、，扬长避短。因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。赏识教育就是对学生要欣赏、认可。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同，表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的认可与肯定， 而对孩子的赏识则是一种心态， 是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心， 走进去并不难， 只有走进去才能真正了解每一个孩子， 进而赏识每一个学生。 恰当地运用赏识， 能打破师生间严肃的等级气氛， 建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题

7、学生”尤为适用。每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。 所以， 老师要维护孩子的尊严， 在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流、心灵的对话。在赏识教育中要承认差异， 允许失败。 对学生进行赏识教育， 并不是一味的表扬、夸奖，因为赏识教育的核心内容是“承认差异，允许失败” 。要宽容地对待学生， 激发他们的求知欲和成就感， 从而发掘深藏的潜能。 赏识教育的特点是注重发现孩子的优点和长处。 大家都知道， 在身心发展上， 孩子们既有年龄上的差异， 又有个性间的差异， 对一些能力差的学生， 老师应从他们的自身条件和兴趣出发， 注重给他们

8、快乐和自信。 多年以来， 我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示自我的机会和舞台。赏识教育与挫折教育缺一不可。俗话说： “忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。 ”在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机的结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。为达到这一目的，我在班内开展了“赏识评价”这一活动， 既有赏识性又有针对性的评价， 不但缩短了师生间的距离， 还增进了彼此间的情感， 使学生感到老师无比亲切， “亲其师而信其道” ， 从而使学生更易于接受老师的意见和观点。二、和谐德育，快乐共融我校在“和谐创新，共同成长”的理念下创造性地推行了“和谐德育，快乐共融”模式，在德育管理中努

9、力做到“三个和谐” 目标与内容的和谐、内容与方法的和谐、目标与评价的和谐。1 、 “和谐德育”的宗旨“和谐德育” 模式的主线是 “快乐德育” ， 无论是课程还是活动都围绕着 “快乐”这一宗旨。不论是教学环境营造还是师生关系构建，均倡导以下几点： 校园文化，引领快乐；主题活动，参与快乐；第二课堂，寓学于乐；学生快乐，我先快乐；关注特异，携手快乐；家校互动，促进快乐。2、“和谐德育”的实施原则主动性：学生主动参与各项主题活动的设计、体验、评价，从而感受到快 乐。 活动性：设计学生喜闻乐见的活动，为学生创设快乐的活动的空间，使学生在活动设计、参与、体验中加深对道德教育的认同感。 趣味性：活动的内容与

10、形式是充满趣味的， 深受学生喜欢的， 充满乐趣的环境让学生乐于参与、 乐于 交流、乐于思考。体验性：顺应孩子的天性，让孩子在活动中感受、体验，在 快乐体验的过程中了解道德规范并加以内化， 逐渐形成一种健康的道德观。 塑 造性： 学生在愉快的活动之后， 对其中蕴含的道德观有了新的认识， 从而可以塑 造健全的人格，形成良好的道德品质，最终促进自我的完善。3、构建特色德育评价体系为了更好的实现德育目标， 必须构建出一套与之相适应的、 覆盖面广、 内容 丰富、全面立体的德育评价体系。评价理念：不仅关注学业成绩，更关注思想品质；不仅关注求知的能力，更关注习惯的养成；不仅关注眼前的分数，更注重发展学生多方

11、面的潜能。评价原则：学校、家庭与社会相结合、个性与共性相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、日常表现和标志性发展相结合。评价主体：学生自评、学生互评、班主任与科任老师共评、学校与家长及社区交叉评价为一体，多元主体参与评价。评价内容：坚持“以德为先” 、 “全面发展” 。建立与健全校内与校外、教师与家长、家庭与社会为中心的内容体系，以全面立体的方式进行客观评价。评价方法：在校规范指标。社区服务指标。如：邻里评价，街道小区评 价等。重视过程性评价和非正式评价。多元主体参与。如教师评价、小组评 价、同学互评、学生自评。家庭评价指标。如孝心、爱心、感恩之心、家务劳 动等。三、

12、德育工作，点滴入手在现今的德育工作中， 眼高手低， 俯不下身来抓德育的现象有之， 假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。 鉴于此， 在我校的德育工作中把 “优化育人环境，大处着眼， 小处着手” 作为我校的德育工作的着力点。 特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于中小学阶段的少年儿童大德育， 大口号， 大主题并不利于少年儿童的健康成长， 不符合其年龄及心理特点。1、和谐环境，以物育人漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗艳。秋天到了，万寿菊，夜来香

13、暗香怡人。校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年 ，哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望， 良好的祝福。 茵茵绿草中的警示语说： 我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着， 拾捡校园内的垃圾， 然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。 上课铃响了， 听着自来水哗哗的声响， 总会有师生返回身来， 轻轻的把它拧紧。 物人合一， 人物和谐在我们的校园无时无处不在。教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美

14、观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。 守则也好， 规范也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。2、人际环境，以人育人孩子的成长需要高尚、 健全的人格形象去影响， 他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好， 家庭也罢， 一些不健全的人格形象， 一些不健康的作为却在影响着孩子们的成长。我们要把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈， 并制定了教师的行为规范准则， 对教师的坐立行走等进行了明确的约束， 并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规， 言有范， 经过不懈

15、的努力， 教师们在言行举止， 待人接物方面日渐规范、成熟。 无论是家长还是社会对教师们的评价也越来越高。 温文尔雅的举止， 得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。 潜移默化， 润物无声的作用绝对不可小视。学生们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。校园环境虽然重要， 但家庭环境同样必不可少。 人们常说， 家庭是人生的第一所学校， 家长是孩子们的第一任教师。 家庭环境和家长的言行， 直接影响着孩子们身心的健康发展。 有的家长说： “现在的孩子越来越不好管了。 ” 而部分孩子们却说： “他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。 ” 孰是孰非此时变得并不

16、重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此， 我们利用家长学校， 对存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍， 三是让家长与学生共同走上讲台， 交流家庭教育问题的得与失。 同时，以学年为单位，开展学习型，民主型好家庭评选活动，由家，校，生三方共同制定评选标准。 并把此作为评选市县级三好学生的标准之一， 从而极大的促进了家长参与孩子教育的积极性。 同时我们利用家长会对家长提出： 尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所， 不训斥孩子， 不在家里聚赌。 每天抽出一点时间陪孩子聊聊天， 不以家长长辈自居。 为孩子们提供一张书桌， 让孩子们觉得父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，强化沟通。让孩子懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心孩子学习的多了，不闻不问的少了； 家教中讲究方式方法的多了， 动不动就横加指责的少了； 讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。校园是净化孩子们心灵的殿堂， 一块纯净圣洁的园地。 知微而论， 可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。