参赛教学设计《爱莲说》

1、精选文档可编辑电教参评作品之“教学设计”爱莲说作者：学历：职称：邮编：单位：电子邮箱:爱莲说教学目标知识与能力：1 . 了解“说”的特点。2 .继续掌握义言词汇，背诵并默写全文。3 .学习本文托物言志的写法。过程与方法：1 .学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。2 .学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。情感态度与价值观：1 .充分领略作者的情怀。2 .从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲 花洁身自好的高贵品质。教背周敦颐在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙景视封建社会那种骄奢淫逸的生活。 酷爱莲花，亲自率领属卜在旧链南康郡府署 侧，挖池种莲，名曰“爱

2、莲池”荷花盛开季节，他学接即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作爱莲说。文说，一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现体象抒发作者感想。写法上不拘 格，行文上自由活泼，篇幅一般分说不长，跟现代杂文颇为相似。明1.诵读课文，掌握重要实词。重析占八、2.学习本文托物言志的写法。1.以花喻人的含义。难占八、2.认识作品的现实意义，提高生活情趣。教 学 过 程方法理念创设情景， 激发学生学习 的兴趣，让学生 带着满腔的热 情投入到学习 活动中来。一、创设情境，导入新课情大自然为我们创设了一个美好的生活空间， 它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界。 正因 景为有花，这个世界才

3、变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说, 导描写花的诗句比比皆是。有一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天 入要学习的爱莲说。（板书课题：爱莲说）该环节注重 基础，学生积极 动口、动手、动 脑，在充分交 流、讨论的基础 上，形成技能。 教师示范、引 领，评价及时， 多鼓励.将问题逐个 提出，学生小组 讨论，集体探 究。根据学生回 答的情况，适时 作必要的提示， 对于学生的回 答，教师要用鼓 励性的语言进 行评价，提高学 生研讨的兴趣， 增强学生语言 表达的信心。二、整体把握，感知语言初 1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标

4、出难句和句读。步2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3 .任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错 感 误的字音、语气、语调、节奏等。4 .自由读课文，并结合注解，疏通文意（字面意 知思）。三、研读探讨，品味赏析（一）品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在研哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，读 濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不 可亵玩焉”的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不 是仅仅写莲花呢？明确作者借莲花来写

5、人。3、作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来， 那这种写法叫什么？明确托物喻人4、教师要求学生用“ 一句比喻君子的“”句式具体说说借物喻人的用法。明确“出淤泥而不染” 一句比喻君子在恶劣的环 境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖” 一句比喻君子在优越的环境中 不媚于世；“中通外直” 一句比喻君子内心通达，行为正直;“不蔓不枝” 一句比喻君子性格正直，纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬;“亭亭净植” 一句比喻君子卓然挺立，坚守节操;“可远观而不可亵玩” 一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。4、教师小结。（二）体会本文对比烘托手法的妙处。1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者 以莲

6、花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者 的用意是什么？托物喻人，是抽取事物的 某些特征，来象 征人物的某些 品质，以表达作 者的思想感情。本环节要引导 学生在充分理 解的基础上，把 握形象的比喻 意义，用概括的 语言进行总结。培养学生简单 说理的能力.2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子，合作 探究。明确开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少,爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐土少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的

7、品性，表现了作者守身如玉的生活态度。4为什么作者在第一段连用两个“独”字?明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。5课文第一段和第二段前半部分均按“菊一一牡莲一一莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲一一牡丹”的顺序呢?明确（前半部分按“菊一一牡丹一一莲” 的顺序,是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊一一莲一一牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面

8、的反衬一作者用菊花 和牡丹来作正 衬和反衬，含蓄 而突出的表达 了文章的主旨。 作为文章的重 点，巧妙引导学 生探究很关键。评价的对象 是每个小组，多 用鼓励性语言， 这样能促进学 生合作，使讨论 更有效。下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。）拓展延伸四、拓展延伸1.读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄托 自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢因 为”句式说一段话。所借之物不拘泥于花草树木。 但要注意两点：第一，要注意内在联系；第一，要有 新意。（学生活动，老师指导。）本环节重在 教材的挖掘与 知识的迁移。是 难点，采

9、取小组 合作探究，字句 斟酌，言语锤 炼。积 淀 语 感五、背诵积累，积淀语感1 .指导学生有感情地背诵课文。2 .说一说，学习本文后，有哪些感悟？教师适时点评）解决问题后的反思、感悟可 以培养学生良 好的学习习惯 和思维品质。反馈六、反馈检测1 .解释加点词。蕃清涟 亵玩 宜乎2 .翻译句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。课堂中及时 整理、复习了知 识，又很好地建 立了新旧知识 的联系，让学生检测3、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是, 也最能概括莲的高贵品质的一句是本文中作者拿和与莲对比，前者是,后者是,作用是突出o独立完成，然后 交流，讨论，最 后师生共同总 结，得出结论。布置作业七、布置作业1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树 木或其它物件。2、背诵并默写课文。3、搜集有关莲花的诗句。作业、练习是对新学知识 的进一步巩固，并及时反