以赛促学以赛促教以赛促改

1、以赛促学 以赛促教 以赛促改汕头工艺美术学校室内设计专业独特的教学模式和学生特 有的就业方向使我们一直以来坚持注重学生综合技能的培养，然而，这种坚持在近十几年来受到“学、 教、改”诸多方面的挑战。 首先，学生缺乏学技能的主动性。 如今的中等职业学校的生源是 一些学习缺乏自信、文化基础薄弱、专业基础为零的初中毕业生。 其次，学生以为学会电脑就学会设计，学设计就是学电脑。信息 时代的到来，先进的电脑制图代替了手绘制图， 室内设计行业对 从业者的门槛似乎突然降低了。对于一个中职生专业技能的学 习，传统的专业技能训练受到了挑战、质疑。中等职业学校的根本特点就是专业技能的培养。 作为室内设 计专业，我们

2、应该向学生传授什么技能？诚然， 简单地教会一个 学设计的学生几个电脑软件的操作在电脑普及的今天， 那只能算 是一种最基本的技能，那只能充当设计师的“一根笔”， 它抑制 着学生的自身发展，妨碍了学生的终身发展， 有很多学生也因此 在就业后不久便改行了。我们谋求一种既适合当代室内设计行业用人需求，又能培养学生综合技能的有效途径训练学生。 快速的草图和手绘图能力是 这种途径的重要手段之一。国家教育部高度重视职业院校学生专 业技能竞赛的发展思路和广东省近几年开展的“中等职业技术 学校学生技能大赛建筑类室内设计快题竞赛”为我校室内 设计专业谋求这一途径提供了一个很好的平台。 因此， 我们把握 好竞赛的契

3、机， 把技能竞赛作为促进室内设计专业“学、 教、改” 技能教学的一个重要手段。 通过近五年的实际操作， 取得了一定 的效果。 在大量的教学实践中， 我们认为技能竞赛对我校室内设 计专业“以赛促学，以赛促教，以赛促改”方面有突出的作用。一、以赛促学，激发了学生学专业学技能的积极性 自 2008 年以来，我校室内设计专业先后三次组队代表汕头 市参加广东省中职学校学生技能大赛室内设计快题竞赛， 每 次都取得了优异的成绩。通过技能竞赛的组织、选拔和参加，达 到激发广大学生学专业学技能的积极性的目的。 首先， 技能竞赛 所取得的成绩提高了学生学习的自信心， 增进了学生的成就感和 自豪感，最终转化为学生学

4、习的动力；其次，把握参加竞赛的契 机，不为竞赛而竞赛，认真制订学生的培训计划，通过竞赛的组 织、培训、选拔的一系列教学活动，有效地带动全体学生学专业 学技能的积极性。为实现专业技能竞赛的效益最大化， 在室内设计专业课的教 学中，我们把专业技能的培养贯穿于始终。 2012年 4月，我校 组织承办了“汕头市中职学校学生技能大赛伊诺杯室内设 计快题竞赛”。 经过一番精心的组织策划， 让所有的学生都有参 赛的资格， 都能参与到竞赛中， 在此基础上选拔一批优秀选手参 加校级的专业技能竞赛， 再而组队参加市级竞赛， 取得了“以赛 促学”的预想效果，极大地调动了学生学习专业技能的积极性， 真正体现了“普咼有

5、咼考，中职有竞赛”的精神实质。二、以赛促教，提高教师专业技能教学的水平中等职业教育的专业技能教学相对于普通高中教育来说，教学设置自成一体，相对封闭，缺少一个对教师教学成果检验的平 台。当前各级教育部门大力倡导并实施的国家级、省级、市级等 各级各类的中职学校学生技能大赛恰好为中职教育提供了一个 各地区、各学校间检验与交流教学成果的平台。职业教育的学生 技能大赛，与其说是学生专业技能的赛场竞技，不如说是指导教师教学的交流与博弈。作为竞赛的指导教师，必须通过强化训练 教会学生的专业知识与技能，学生才可能很好地参与到竞赛中。 这就促使专业指导教师必须从实战出发，钻研竞赛的规程，选择最有效的教学方法，千

6、方百计地提高学生的专业技能，有的放矢地强化学生技能的应用熟练程度，因而，指导教师的教学热情得到充分地发挥，可以说，学生在竞赛中取得的每一个成绩都凝聚 着指导教师的智慧和汗水， 同时，学生技能竞赛所取得的优异成 绩又可以增加指导教师教学的成就感。 我校室内设计专业通过参 加中职学校学生技能竞赛，很好地与各地区各学校进行了互相学 习和教学交流。参加或组织一次专业技能竞赛，对于一个专业教 研组，需要从计划制定到每个细节的实施都要付出很大的努力； 需要相关教师的密切协作， 需要充分用好有限的教学资源。 参加 或组织竞赛能有效地提升室内设计专业教师的组织能力和工作 能力，提高教师专业技能教学的水平。三、

7、以赛促改，深化我校专业课程的教改，完善专业课程的 教学计划组织和参加技能竞赛，使我校室内设计专业形成一个重教学 重教研的教师团队。首先，室内设计专业教研组围绕技能竞赛的 组织和参加，形成了一个以专业学科带头人为核心的“以老带 青”的指导教师组。认真制订培训教学计划，用好用足教学资源， 有效地开展专业技能的教学。 其次，随着专业技能竞赛培训计划 的深入实施，适时开展了一系列的教研教改大讨论。比如：当前 的中职学生专业技能教学中， 哪些技能是学生就业的基本要求？ 哪些技能是专业的核心技能？怎样在专业技能的教学中权衡学 生的就业与发展？怎样把握好技能竞赛的契机，调动学生学专业技能的积极性？我校的专业教学计划需作哪些补充、调整等等。 有效的教学研讨，使专业教师的教学思路更加清晰、 条理更加清 楚。在培训学生的同时，也促进了青年教师的成长。再而，通过 竞赛，扩大了与各学校间的教学交流和切磋，鲜活的专业技能教学实践，给了我们及时调整专业教学的第一手材料，形成了“竞赛一一教学一一教研一一教改”的专业校园文化，带动了我校其他专业的教研教改，推进了我校专业教学计划的进一步完善。当前，我国