新课标人教版小学六年级语文上册教案

1、新课标人教版小学六年级语文上册教案 #新课标人教版小学六年级语文上册教案1#一、教学目标1、学会本课的生字和新词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。二、教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会*中的感情。三、教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。四、教学过程(一)导入新课1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了

2、他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。2、出示课文插图(生看插图)3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)齐读这一自然段。4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?(深蓝)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。二、整体感知课文1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。2、出示句式：( )的少年闰土读了课文，你想填什么词语? 知识

3、丰富(板书)3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。交流、板书：瓜地刺楂雪地捕鸟海滩拾贝沙地看跳鱼5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。品读，感悟三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?(聪明能干)板书作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名

4、说。2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)4、这一部分还有什么不理解的地方吗?(二)讲读“瓜地刺楂”1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?提示：我们写作文常常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。5、这一部分内容与哪一部分相呼应?(三)学习海滩拾贝，沙地看跳

5、鱼1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书2、齐读四、理解闰土的外貌(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。五、结果、拓展板书：少年闰土稀 瓜地刺楂 机智勇敢奇 雪地捕鸟 聪明能干事 海滩拾贝 见多识广沙地看跳鱼#新课标人教版小学六年级语文上册教案2#学习目标及要求：知 识 和 技 能：1、学会本课9个生字。2、能正确、流利、感情读文。 (重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点)4

6、、学习作者的写作方法。 (难点)过 程 与 方 法：1、有速度地默读全文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开想象。情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。课 前 准 备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。学习 指导 时间：2课时活 动 设 计：第一课时一、 激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?生：齐答：想!师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?创设情境：让学生对着闰土的插图交流。2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听

7、老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题少年闰土。二、 整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。3、学生相互交流。4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。三、 质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。四、 了解闰土的形象1、指名在文中找出。2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。五、 教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?

8、2、反馈交流，相互体味。3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。二、品读并体会1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。(1)闰土会捕鸟，是个高手。(2)闰土很勇敢。(3)闰土自由自在，很快活。3、小结：闰土是个 的少年。(结合学生的概括)4、让学生交流难理解的部分。5、展开想象，情景表演。闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情

9、景呢?让 学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)6、拓展延伸。让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说故乡来读读。#新课标人教版小学六年级语文上册教案3#一、 教学要求1、 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2、 能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、 教学重点、难点感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。三、教学时间两课时四、教学过程一、复习导入。1.我们以前学过一首清平乐村居，是谁的作品，还记得吗?2.齐背辛弃疾词清平乐村居。3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的西

10、江月夜行黄沙道中。(板书课题)4. 讨论题意。(1) 你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)(2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)二、诗文了解1.先翻开书本自由诵读西江月夜行黄沙道中这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?(生读课文2分钟 ，然后自由读-个人读-小组读-听课件范读-全班跟读。)2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?(生生互动、师生互动，详见课堂实录

11、。)四、诗文拓展 ，布置作业：1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词破阵子这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。实录(片段)：生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三

12、点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。师：对这位同学的解说有不同理解吗?生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?生

13、：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?生：读。师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。生：再次齐读。生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取

14、蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!还有谁想说一说?生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。生：读下阕。

15、师：请同学们点评一下。生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。师：读这首词。生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。生：齐读。(投影词文)师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏生：我想有感情地朗读。师：好啊!生：你能给我配上音乐吗?生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)生：我觉得应该用琵琶曲。师：好老师给你找段音乐。放音乐。(这位学生读得很投入

16、，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?生：老师，我们同桌两个能表演吗?师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)生：我想把这首词描绘的情景写下来。生：我想把这首词描绘的情景画下来。生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用虞美人的曲调唱西江月。师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将西江月的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。 (来得及就展示一下)展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文)师：通过同学们的唱和画和写