中职会计专业教学改革的思考

1、中职会计专业教学改革的思考二十一世纪，我国的政治和经济改革进入了一个全新的时 期，深化职业教育管理体制改革， 给予政策上的大力扶持及财力 上的大力投入更是彰显了党和国家对职业教育的高度重视， 给中 等职业教育提供了有了大有可为舞台。 会计专业作为一个成熟的 几乎所有中职学校都开设的专业遇到了前所未有的机遇， 同时也 遇到了社会现实带来的挑战。一、中等职业教育的现实与困惑 中职教育在中国学而优则仕的传统教育观念下， 一直处于夹 缝之中。 特别是扩招之后， 使得大批优秀的初中毕业生选择了读 高中、上大学的道路，中等职业学校在竞争压力下，取消了入学 的“分数”门槛，导致学生素质参差不齐，生源质量逐年

2、下降； 中国式家长特有的对孩子的溺爱使他们把孩子送入学校， 作为保 护孩子成长的一种方式， 使得孩子学习不是上学的目标， 导致中 职学校的管理和新教学难度的增加；教育遇到了前所未有的挑 战。1. 会计专业学生的特点发生了变化。 以往会计专业学生所呈现的沉稳踏实代之以开放、能言善 辩、热情奔放、喜欢热闹，同时自律性较差；基础知识薄弱、理 解能力和接受能力弱、 分析问题及解决问题的能力几乎没有， 学 习积极性和主动性普遍不高。2. 教学内容难以接受。教学大纲的内容不能按时完成， 重点无法突破， 难点更是难 以接受；作业不能也不愿独立完成；理解能力极差，成绩考核不 及格比比皆是。3. 教学评价指标体

3、亟待改革与完善。 一般来说， 学校都建立 了一整套比较完整的教学质量评价指标体系， 但对今天的学生来 说，评价体系亟待改革，加大平时考勤和过程性考核比例，终结 性考核适当降低，考核形式多样化已成为必然趋势。二、教学改革初步尝试与探索1、重新构建新的课程体系。传统会计专业课程设置， 是以学科为主的学科体系， 职教课 程毫无特色。基于改革，取消了理论性、综合性强而操作性差的 课程，结合会计岗位的实际需求，开设会计实训课，并使会计理 论与会计实训课时比例达到 1： 1，重新构建起会计专业的课程 体系。2. 弱化会计理论，强化会计基础知识、技能与实训。为了培养学生的学习兴趣， 调动学生学习会计专业知识

4、的积 极性，调整教学重点；每个学期开设技能与实训课程，与相应的 专业课程配套设置， 做到每一学期既学习新技能， 同时巩固强化 已学技能； 同时，组织大型的技能比赛， 丰富了学生的第二课堂， 增强了会计学习的氛围。3、改革课堂教学模式，追求教学效果最大化。教学中多种教学方法穿插使用， 特别是启发式教学、 案例教 学、实践教学、分组教学、角色互换在教学中占有越来越大的比 例。教学方法服务于教学效果， 实训课和特定的教学内容上采取 分组学习的模式，具体做法是：首先根据全班人数，划分为若干 实训小组（假设全班为 56人，一般78人为一组），每组为一 个办公科室，组长即科长，教室重新布局，小组成员围坐一

5、起， 实训区域固定。其次，明确组长的职责。组长负责登记考勤，书 写实训日志，协助教师完成实训作业的批阅、登记工作，及时反 馈实训中遇到的困难和问题。 从实训项目即任务的布置开始， 全 组的实训由组长全程负责，实行组长负责制。第三，制定激励与 惩罚相结合的考核方式。 实训以小组为考核的基本单位， 主要考 核全组实训完成的及时性、 完整性和准确性。 要求全组同学在规 定的时间内，共同完成老师布置的工作任务，把实训的成果（记 账凭证、会计账簿、实训报告等）统一上交；第四，学生自评、 小组互评、教师评价构成了一套严格且科学的评价体系。4. 知识、技能、情感同进步。中职学生心理承受能力较差， 学习中经常

6、遇到各种困难， 进 而产生畏难情绪。教师要注意体察，适时地进行心理辅导，使学 生勇敢地面对困难，接受挑战，战胜困难，在此过程中感受学习 的快乐，提高学习的兴趣和自信，培养积极向上的人生态度。此 时，教师不仅仅能传道授业解惑，还要学会心理咨询，做学生人 生路上的导航灯。三、现代职教理念和职教目标为教学改革明确了方向1. 职业教育的目标为教学改革指出了方向。 中职教育的目标是“以知识为基础， 以就业为导向， 以能力 为本位”， 就业涉及到家庭、社会、个人及学校等方方面面， 就业岗位的需求决定了传授知识和技能以够用、 能用、 实用为原 则。因此，转变传统的教育观念，打破沿用多年的学科体系，充 分考虑

7、受教者的实际情况， 成为中职学校教学改革面临的关键所 在。2. 项目教学的推广，为会计教学改革注入了新思想。 项目教学法是一种先进的职业教学理念， 其核心是“教、 学、 做”三者合一。 该理念以培养人的综合职业能力为目标， 以职业 实践活动为导向， 强调理论和实践的统一， 教师不再是教学过程 的核心，而是在整个教学过程中围绕学生学、做展开教学。这是 现代职业教学理念对传统教学模式的颠覆， 也是对传统的以学科 为本位的课程体系的挑战。其要内容就是把学生作为学习的主 体，以任务作为驱动，让学生通过实际任务，在教师的引领下， 使学生能够触类旁通，对书本的知识能够活学活用。3. 逐步实施工作过程系统化教学模式。 基于工作过程系统化的课程教学模式是以现代职业工作为 核心和基础的， 注重学生职业能力的培养， 强调学生是学习过程 的中心， 教师是学习过程的组织者， 能更有效地培养学生分析问 题、解决问题的能力，能更好地实现职业教育人才培养目标。以会计核算基本流程和完成企业具