中等职业院校音乐教育课程设置改革争议

1、中等职业院校音乐教育课程设置改革争议中等职业院校所开设的音乐教育专业是面向基层的音乐 教育，如何改善中等职业院校中音乐教育课程的设置现有矛盾， 改进教育模式成为音乐教育体系改革的焦点。一、中等职业院校音乐教育课程现状介绍 现行的中等职业院校音乐专业课程中必修科目有基本乐理、 视唱练耳、和声等，选修科目为器乐、歌曲写作、复调等。学生 在完成必修专业课学习的同时， 可以根据个人的兴趣爱好选择选 修科目。通常，必修科目的课时为每周 4课时，选修课每周为12 课时。 每学期末， 学生需参加由校方组织的对必修课的考核和对 选修课的考察， 以检验学生的学习情况。 现有的课程中还设有实 习课，即毕业的前三个

2、月， 由学校或学生本人联系单位进行实习， 学习实践知识。二、中等职业院校音乐教育课程现状分析1 课程设置不全，课程开设随意性较大 现行的中等职业院校音乐教育大纲大都以上世纪八九十年 代的教育大纲为主体， 其课程设置根据当时的音乐理念和音乐教 育模式所制订，具有一定的时代性。再加上设在地、县、市的中 等职业院校的地理位置、 经济条件、教育环境等客观因素的限制， 致使在中等职业院校音乐教育的教学实践中， 不仅不能及时更新 音乐教育理念， 采用先进的教学模式， 甚至不能得到音乐教育发 展的新信息。 很多中等职业院校对大纲的要求都大打折扣， 造成 了现在的课程设置极大的随意性。2 课程设置缺乏实践性在

3、课程设置中， 实践性原则至关重要。 音乐教学从本质上来 说，它不隶属于理论学科， 而是属于艺术实践活动为主的技能性 学科，特别是对歌唱、器乐、律动和创作等音乐教学的主要内容 的技能技巧的掌握是不能单纯依赖说理分析的， 而是需要学生通 过切身感受，实际操作来提高自身能力。在现有的中等职业院校音乐教育专业所开设的课程中， 理论 课程占据了大量时间， 留给学生艺术实践的时间不及总学习时间 的三分之一。 学生在完成理论课的学习任务之后， 很难再腾出足 够的时间和精力来训练技能技巧，“纸上谈兵”的现象比比皆 是。三、针对中等职业院校音乐教育课程现有矛盾之建议1 吸收国内外先进的音乐教育理念，及时丰富课程

4、设置的 内容中等职业院校中的音乐教育专业与其他学校的音乐教育专 业一样对我国的音乐教育事业的发展有着重要作用。 在信息高度 发达的今天，中等职业院校应该积极走向市场，顺应时代变化， 学习并吸收国内外先进的音乐教育理念， 并根据各院校的办学特 点，及时丰富课程设置的内容，以开拓学生视野，提高其综合应 用能力， 加强学生对先进教学法的学习， 并使之养成接受新事物的习惯。2 中等职业院校音乐教育专业中的课程设置应注重实践性原则生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶感染的作用， 还 可以激发他们的学习积极性， 因此， 在中等职业院校音乐教育专 业的课程设置中应该强调“精讲多练”， 传授音乐理论知识必须 注重理论与实践相结合。例如，在讲述和声知识时，就可以结合 响应的音相效果。中等职业院校的在校的学生多处于青春成长期， 他们对新兴 事物有极大的好奇心，追求思想新潮流，容易接受时尚的观点， 因此，教师应根据中等职业院校学生青春期的个性特点指导学生 开展艺术实践活动，引导他们接受健康、积极的新观念，如参加 剧团演出和专业比赛等艺术实践活动，以激发学生学习积极性， 调动其自觉自愿学习的心理。中等职业院校的音乐教育专业是提高我国国民音乐素质之 根基，只有结合本土文化的特点和