中职学生学习现状分析及提高对策

1、中职学生学习现状分析及提高对策中等职业教育担负着为社会培养具有职业能力和职业资 格的高素质技术性实用人才的重要任务， 然而中职学校学生生源 质量下降，学生学习现状不佳， 严重影响着职业教育目标的实现。 随着职业教育快速发展， 规模扩大， 学生质量的提高已成为职业 教育的工作重点。 我们通过了解中职学校学生学习现状， 分析现 状的成因， 从而提高学生学习积极性， 培养出真正为社会服务的 高素质技术人才。一、中职学生学习现状1. 课堂纪律较差抽查 2013 年上学期（共 20周）不同专业的 5 个班级 410名 学生所有成绩登记册， 根据任课老师对学生考勤登记数据， 统计 出 410 名学生一学期

2、共发生的不良课堂纪律现象次数，结果如 下：15.1%曾有过迟到或早退现象； 5.2%有过上课伏案睡觉现象； 8.2%有过上课玩手机现象； 14.2%有过上课不认真现象； 10.5% 有过缺交作业情况。以上统计结果表明一部分学生课堂纪律较 差。2. 学习主动性较差有一部分学生是在升学无望、 家长要求的情况下迈进中职校 门，他们认为选择中职学校是一种无奈之举， 抱着“混”的态度 学习，学习积极性、进取心较低，没有进一步升学的欲望，对专业学习的前景也感到茫然， 缺乏学习的动力和兴趣。 多数中职学 生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯， 进入 中职学校后，对新环境、新教材、新教师、新教法

3、难以适应，学 习能力不强，意志力较差，一遇到困难，就想退缩或放弃，学习 主动性较差。3. 学习成绩不容乐观统计2013年上学期、 2012年下学期全校期考科目成绩，各 分数段人数分布比例（见表 1）据以上统计结果表明，学生考试成绩不理想。二、影响中职学生学习积极性的因素1. 学生自身因素（1）学习目标不明确，学习动力不足。 不少中职学生选择上中职学校，是迫于无奈或家长的压力， 对于“我为什么来学”、“我为什么要选这个专业”、 “我如 何规划我的职业人生”等一系列的问题无从谈起、 感觉茫然。 对 所学专业及发展的目标了解很少，没有明确、具体的学习目标， 缺乏学习的主动性和积极性，对学什么，怎么去

4、学感到困惑，学 习动力不足。（2）学生文化基础薄弱 中职学校学生生源主要来源于没有上普高分数线的初中学 生，普遍文化基础较差。作业中错别字连篇，像写请假条等类的 应用文都不会写， 这种现象在中职学生中相当普遍。 而且学校为 保证生源，扩大规模，入学的门槛较低，造成生源质量不高、文 化层次低的现状。 由于生源质量偏低， 学习基础和学习能力相对 较差， 他们对学习全新的专业基础课和专业技能课， 存在不同程 度的困难。（3）缺乏学习专业知识的兴趣，产生厌学心理。 中职学校大部分学生年龄结构偏小， 知识结构偏低， 理解和 接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识， 对专业学习的前景感到茫

5、然， 因此对所学专业知识缺乏兴趣， 谈 到学习就心生厌倦，产生消极心理。2. 其他因素（1）社会因素 受各种社会环境影响，中职学生思想意识、道德水准、价值 取向、行为方式都发生了很大的变化。 现在的学生不再盲目崇拜 权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的 培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小， 而社会环境变化 对学生的负面影响却越来越大。 目前社会上存在就业难的社会环 境影响着中职学生的学习积极性。 一方面就业市场供大于求， 不 少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作，受到大学生 找工作难的社会环境影响， 中职生认为自己毕业后只是个操作技 术工而已，不会有什么大作为

6、，也没有什么好的前途。另一方面 劳动力准入门槛却很低， 有的对文化程度和专业技能等级基本没 有什么要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这就使不少中职学生认为： 学与不学照样找工作， 学多学少同样 有人要，便自觉或不自觉地产生 “读书无用”等厌学情绪。（2）家庭因素 父母对孩子进入中职学校的学习要求不高， 部分学生的父母 就希望他们在学校里呆三年， 只要不违法违纪， 不惹是生非就行， 毕业后再想办法给孩子找份工作； 也有一些父母忙于工作， 疏于 对孩子管教， 因此学生在学校里只是混日子， 也就谈不上学习的 积极性了。有的家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩 子的学习不管不问，

7、 放任自流； 要么严厉有余， 对成绩要求过高， 加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。家庭因素 对中职生学习积极性的影响不容忽视。（3）教学因素 教育教学改革明显滞后， 不能适应中职学生多元化， 多层次 的需求， 课程教学设置与实际岗位需要脱节， 教学内容安排不够 合理，有些专业课程理论课内容过多，实践教学学时少；实训设 备普遍不足，真正的实践机会少；有的实践教学内容空洞，脱离 实际工作岗位。教师授课水平直接影响了学生学习的积极性， 由于教师在教 育教学中的特殊地位， 使学生对教师的期望和要求都很高， 所以 教师无论是在沟通技巧、 人格魅力、 行为规范及知识结构等方面 都要对学生作出

8、示范， 才能提高教学效果， 一些教师不了解社会 对中职生的需求，教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意、教 学方法缺乏创新，教学形式上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣 科等问题，授课吸引力不强，难以激发学生学习兴趣。三、如何提高中职学生学习积极性1. 加强职业教育，让学生有明确的专业学习目标 采取多种形式和方法向学生宣传职业教育在社会经济发展 中的重要作用， 使学生树立正确的职教理念。 并开展全程化的职 业生涯教育，做好学生在校期间各个阶段的职业教育和职业指 导，使学生对所学专业和将从事的职业有明确的认识， 了解本专 业所从事的职业所需具备的知识、技能和能力，培养专业兴趣， 从而让学生树立明确的专

9、业学习目标， 端正学习的态度， 产生学 习动力。2. 拓展就业渠道，增强学生学习的动力“出口畅，职教旺”，就业是职业教育的生存之本，中职学 校毕业生就业难是学生“厌学”情绪滋长和蔓延的重要原因， 学 校必须抓好毕业生的就业工作， 采取多种方式， 拓展学生就业渠 道。通过设立就业指导办公室， 及时掌握社会对人才和劳务需求 的信息；适时举办各种就业双向选择活动， 让学生直面择业现场； 建立校企合作办学等形式积极为学生就业创造条件。 在课程安排 中开设就业指导课， 指导学生认清当前社会形势与人才市场竞争 的激烈程度， 使学生了解当前市场中最需要什么样的人才， 在所 学专业中应加强哪方面知识和技能的学

10、习， 怎样才能在将来择业 中发挥自己的实力和优势。 通过就业教育， 学生的学习积极性高 涨，增加了学习的动力。3. 大力推行和深化教学改革深化教学改革是提高学生学习积极性的一个重要的环节。 学 校根据职业教育对人才培养要求， 针对中职学生的心理特征和文 化基础较低的特点，加大对教学内容，教学形式，教学手段，考 试评价等综合配套教学改革的力度。（1）优化教学内容，改进教学模式 在课堂上，学生上课睡觉不是个别现象，教学内容太深、太 难、太繁，教学模式不符合学生实际，使学生对听课无兴趣。在 教学中， 应结合中职职业教育和学生基础薄弱的特点， 以能力培 养为主线， 优化教学内容， 在讲授理论的同时又要

11、强化学生的动 手能力，针对学生的具体情况，立足于用，有目的地设计课程内容。（2）强化技能训练，突出实践性教学 针对中职学校着重培养技能型人才的特点，以能力为本位， 强化学生技能训练，突出实践性教学，按专业基本能力、专业专 项能力、 专业综合能力三个层次， 将各实践教学环节进行整体设 计，通过调整理论教学与实训课的比例， 调动学生学习技能的积 极性。在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手， 多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能。（3）改革教学方法，提高学生的学习兴趣 根据课程的教学特点和中职学生的认知规律， 教师要不断转 变教学理念和改进教学方法， 改变传统的“满堂灌”讲

12、授式教学 方式，尝试情境教学，引导学生动手操作、自主探究、合作交流 以及实践体验，建立互动式课堂，促使学生卷入学习任务中，充 分体现学生的主体地位。 教学上可根据学生的实际， 实施分层教 学，对不同层次水平的学生制定不同教学目标和要求， 进行分层 评价，分层达标，降低教学难度，使教学内容能让学生听得进， 学得懂，使不同层次的学生都能学有所获，激发学生学习兴趣， 克服厌学情绪。（4）改进学生评价体系，让学生获得成功体验 中职学校的评价重在学生学习的过程， 不能以考试的分数对 学生进行最终评价。 在教学过程中， 让学生获得学习成功的体验， 有利于发展学生的学习兴趣， 增强学习信心和成就感。 通过建立 “多元”化的评价机制， 把形成性考核评价与终结性考核评价结 合起来， 使学生的发展变化过程成为评价的组成部分。 通过各种 形式，多种途径的评价方式， 挖掘和展示每个学生的特长和优势， 使学生获得成功的体验，调动学习积极性。4. 加强校风和学风