中职德育课教学生活化探析

1、中职德育课教学生活化探析中等职业学校的招生对象主要针对于初中毕业生， 其教育的 内容是在义务教育的基 ?A 上，培养技能型人才。在中职德育课 程教学中，教师要根据学生的特点，采用生活化的教学方式，使 学生能够在日常生活中积累学习经验， 提升德育认识。 教师通过 使用生活化的教学方法教授学生德育课内容， 使学生能够在掌握 教材理论知识的基础上在生活中进行吸收内化， 从而提高学生的 思想道德水准。一、 中职德育课教学生活化的意义 中职教师在使用生活化模式教授学生德育课程内容时， 要明 确德育课教学生活化的意义， 从而能够在课堂教学中更好地应用 生活化教学模式， 提高德育课堂教学的有效性。 其中中职

2、德育课 教学生活化的意义如下：（一）中职德育课教学生活化可以加强德育课程教学的有 效性德育课程教学是通过理论化的教学知识， 培养学生在日常生 活中对人、 对事在思想以及行为上的处理方式， 从而提高学生的 思想道德品质。 中职德育课程由于教学内容枯燥乏味， 学生无法 有效地掌握德育课程知识， 从而降低了德育课程的教学效果。 故 此，中职德育教师可以通过使用生活化的教学内容， 激发学生的 课程学习兴趣， 将课堂教学内容与生活实际相结合， 从而使学生 能够形成正确的价值观念，提高德育课程教学的有效性。（二）中职德育课教学生活化可以培养学生的人文精神德育课程的教学重点是培养学生的品格以及情操，从而使学

3、生能够通过学习完善自己的思想品德。 在传统的德育教学中，教 师是教学的主体，以灌输式的模式进行教学， 而生活化教学模式 是以学生为课堂学习的主体， 通过在课堂教学中进行生活化教学 模式，从而通过生活中的实际例子培养学生的人文精神，更好地掌握德育课程的知识。（三）中职德育教学生活化可以增强学生的实践能力学生的实践能力是推动社会发展的重要动力，通过采用生活化的课程教学内容，使学生能够在学习的过程中发现问题、 解决 问题，从而培养学生的实践能力。通过德育教学生活化，使学生 将课本上原本抽象难懂的理论知识，在生活中进行具象化的理 解，真正明白德育课程在教学中的重要性，从而完全掌握德育学习内容。二、 中

4、职德育课教学生活化的内容（一）德育课教学内容生活化在中职德育课程教学中，教师首先应保证德育课程的教学内 容生活化，德育课程的教学内容广泛，通过树立正确的价值观念， 进而反映出学生真实的内心世界。 教师通过将德育课程的教学内 容生活化，可以将教材中抽象的理论知识合理的融入到日常生活 中，使学生在学习成长的过程中，能够自主地进行学习与判断，从而掌握德育课程的相关知识。 学生通过德育课程的学习， 能够 将生活中遇到实际问题与教学知识相结合，并对实际问题进行判断，做出相应的决定。学生在进行德育课程生活化的学习后，使 学生能够承担决定所带来的后果，从而使学生能够有效地掌握德 育课程的教学内容。例如，在进

5、行生命属于我们只有一次教学时，教师可以 引入生活化内容，如在生活中，骑自行车在十字路口刚好遇到红 灯亮起是否要过？在发现自己家里煤气泄漏时该怎么办？引导 学生相互交流探讨，在遇到这种生活情境下该如何爱护我们的生 命，才能增强自我保护意识。（二）德育课教学活动生活化德育教师在教授德育课程的教学内容时， 可以通过教学活动 的方式使学生更好地理解课堂的教学内容。在开展教学活动时， 活动内容应当尽可能地贴近生活， 学生可以从活动中了解社会现 实、体验实际生活，从而能够明确生活中事物发展的情况，进而 达到思想与品德提高。教师通过将教学活动生活化， 可以激发学 生的学习兴趣，使学生能够在教学活动中更好地掌

6、握教学知识， 从而保证学生能够在学习中提高个人的思想道德品质。德育课教学活动生活化，可以丰富课堂的教学内容， 使学生能够积极地参 与课堂学习，提高中职德育课程的教学质量。例如，我在可持续性发展课程教学中，引入生活中环境 污染的问题，并让学生分析环境污染所带来的危害，以及学生发现自身生活中所面临的环境污染问题等。再结合实际情况，让学生探讨如何保证环境的可持续发展， 该米取哪些措施能够避免或 降低环境污染，为人们营造一个良好的生活环境。（三）德育课教学过程生活化中职学生的思想品德教育是在实际生活中通过实践练习逐 步形成的，故此，德育教学的整个教学过程都应贴合实际生活的 内容。教师通过教学过程生活化

7、， 可以有效缩短课堂知识与实际 生活中的距离，从而帮助学生能够有效地理解与掌握社会生活对 大众的基本要求与行为规范，提升学生的社会适应能力，达到生 活与学习的高度统一。中职教师在德育课程教学中将教学过程生 活化，可以通过不断地教学研究，丰富德育课程的教学方法，从 而提升德育课程的教学质量。 因此，德育教师在教学中应当结合 学生的实际生活进行德育教学， 保证德育教学过程生活化， 可以 在教学中增强学生的实际体验， 从而激发学生的学习动力， 提升 学生的思想道德水平。例如，我在为学生讲授提高公民道德素质这课时，为了 让学生能够将本节课所学习的知识贯穿于其成长过程之中，将生活场景引入于课堂教学过程之

8、中， 通过使用适合的教学方法， 实 现教学过程的生活化，让学生能够在课堂中掌握大众的基本要求 与行为规范，并掌握提升自身道德素质水平的方法，进而在不断学习道德知识、规范自身行为的过程中可以将课堂中所学习到的 知识运用于真实生活场景之中，真正将生活与学习高度统一起来，促使中职学生在接受德育教育后能够拥有更高的德育水平。 为此我布置了一份课外的作业：“在日常生活中通过我们的实际行动来践行公民的道德素质。”作业反馈：学生能够从身边一些 小事做起，从自己做起：不要随地吐痰、不要乱垃圾，不要乱穿 公路，买票、坐车、食堂打饭有序排队（四）德育课教学评价生活化在现阶段的中职德育教学中， 教师在进行德育教学时

9、，要注 重培养学生正确的人生观、 价值观与世界观，使学生对事物的理 解与评价贴近生活。中职德育课程教学评价生活化，要求教师在 教学中要改变传统的教学观念，以学生的学习情况与长远发展为 基础，对学生进行教学评价。教师运用合理的评价手段，评价方 式包括教师对学生的评价、 学生之间的互评、学生对教师进行评 价以及学生的自我评价，从而使学生能够在评价的过程中形成正 确的价值观念。德育课程的教学评价生活化， 使学生能够真正地 感受到生活的真实性，从而达到德育教学的最终目的。因此，中 职教师在教学中通过将教学评价生活化，可以结合丰富的思想道德表现模式，从而在德育课程中构建多元化的教学评价方式。例如，我在为

10、学生讲授完学会人际交往这课后，由于本 节课教学目标为培养学生人际交往能力，因此，为了检验本节课教学效果，我让学生引入自己在日常学习、 生活中与他人的沟通 情况，通过让学生以生活为依据进行自评，使得学生可以了解到自己在与他人沟通过程中使用到哪些交流技巧，尚未真正掌握哪些交流技巧，同时中职德育教师也可以让学生进行生生评价，此时可以更真实、全面地还原学生生活， 在实现评价生活化的基础 上，使得中职学生可以在这一过程中从他人视角来了解自己，进而让班级学生可以掌握更多德育知识， 为自身德育水平的提升打 下良好基础。（五）德育课教学环境生活化在中职德育课程教学中，教师要结合学生的学习能力与特点，建生活化的

11、教学环境，使学生能够在教学中更好地掌握德育 知识。教师通过在德育课程教学中构建生活化的教学环境，以环境内容引导学生进行德育课程的学习，使学生能够通过学习合理 的应用德育知识。教师在构建生活化的教学环境时，可以采用多 元化的教学方法，使用现代化的教学设备，使教师能够最大程度 地构建适宜的生活化教学环境。教师在使用生活化的教学环境 时，要积极开拓德育课程的教学空间， 从课程内容发展到生活实 际，从而为学生打造一个轻松愉悦的教学氛围，使学生能够真正地掌握德育课程的教学知识，提高学生的思想道德品质。例如，在为中职学生讲授遵守公共秩序这课时，为了让 学生能够认识到公共秩序的重要性，进而更好地在生活中遵守公 共秩序，我在教学过程中为学生营造生活化的教学环境。通过学校与社区共青团、关工委、妇联、企事业单位、党政机关等建立 固定联系，促使其能够参与到中职学校德育教育工作之中，在加强校园周边环境治理的基础上， 借助多媒体设备等将生活场景以 及相关图片纳入于课堂之中， 让学生不仅可以在课堂中感受到生 活化的教学环境，积极融入于德育教学之中， 而且可以在课堂中 真正感受到公共秩序的重要性，形成遵守公共秩序的良好习惯， 促使中