中职学校优化数控教学知识技能结构浅析

1、中职学校优化数控教学知识技能结构浅析一、问题的提出 当今世界，科技的发展突飞猛进，人们的生活日新月异。其 中，数控技术的发展给人们的生产和生活带来了巨大的变化。 但 我们不能不看到， 这个发展在给人们带来高效率的同时也带来了 新的问题和挑战。现在数控技术的应用已经深入到社会生产加工的各行各业 及人民生活的方方面面。 人们通常会把数控加工单纯地认为是机 械加工， 加工的材料也会单一地认为是金属材料。 这种想法太落 后了。现代社会生产加工的各行各业都在大量应用数控技术， 如 家具行业、楼梯行业、园林行业、影视行业等，加工的材料也由 金属变成木材、石材、塑料、泡沫等，可以说数控技术的应用已 经深入到

2、寻常百姓家。 因此， 对数控人才的需求也出现了新的变 化，不但需求变得多元化，且需求量也越来越大。数控技术和数 控设备是我国目前制造业的核心技术和装备， 全面掌握数控技术 的数控人才是充分发挥数控设备作用的关键， 而目前这种人才的 培养存在着明显的问题， 具体表现在： 1. 企业员工的数控理论水 平一般不高， 缺少数控理论的系统学习， 对生产设计和数控编程 软件不了解，尤其是有些个人数控加工作坊的员工甚至是零基 础。2. 由设备厂家的售后服务人员进行简单培训， 但基本不进行 理论培训， 只进行机械式手把手的设备操作培训。 这种方式培养 的人才往往数控知识结构单一， 处理问题的应变能力差， 因为

3、他 们缺少基本的数控常识，好多问题不理解，只能靠死记硬背，因 此不仅在岗培训时间长， 而且最终往往只会进行简单的操作， 且 操作灵活性差； 同时他们的绘图能力和编程能力几乎为零。 这样 培训出来的人才也只是操作工而已， 遇到设计问题和程序问题还 是需要专业人员进行解决，不但耽误工期，降低生产效率，而且 使得设备的利用率大大降低。 显然， 这种人才培养模式已经不能 满足社会生产的需求。 因此， 中职学校和中职学校的教师必须在 人才的培养模式、教学内容等方面做出相应的优化。二、中职学校数控教学知识技能结构优化的必要性及其措施 现以木工行业的需求为例， 说明中等职业学校所肩负的培养 优秀数控技能人才

4、的重任及数控课程教学知识与技能优化的必 要性。目前，中职学校基本不开设木工数控加工课程， 但木工加工 和设备及其编程与学校开设的常规数控加工课程是息息相关和 不可分离的，甚至有些软件可以通用。以木工用数控车床为例：木工用数控车床主要生产楼梯立 柱、工具手柄、日常生活木质用品等，用于楼梯安装、酒店房间 装修等。 这种数控车床的工件加工精度要求不高， 但所能实现的 功能并不弱，如可以实现车削、铣削、圆周雕刻的加工。这种设备对刀操作简单， 生产效率高， 有 X 轴和 Y 轴前后双 刀同时车削功能，一左一右同时完成粗、精车过程，而且可以配 置双主轴甚至三主轴， 同时加工 2 件甚至 3 件产品，显著提

5、高加 工速度，大大提高生产效率。这种设备对员工手工代码编程的能力要求不高， 但对于设计 能力及CAD二维绘图能力有较高的要求， 而且对三维绘图能力也 有一定的要求， 同时员工需要掌握基本的加工参数常识。 如果进 行圆周雕刻的编程则对员工会有更高的要求， 因为它需要更专业 的软件来实现。如果是圆周线雕可以用MasterCam、 PowerMill来实现，而圆周浮雕可以用 PowerMill 、DeskTop 等完成。如果 招聘社会员工进行培训，由于没有数控理论和软件应用等基础， 培训周期会很长且效果不好。 我们如果优化教学内容， 对数控专 业的学生进行针对性培养， 厂家只需要对他们进行一天简单的

6、培 训就可以进行车削、铣削、圆周雕刻的操作。以木工用数控雕铣机为例： 木工用数控雕铣机主要进行板材 下料及加工平面浮雕、线雕甚至圆雕等，用于家具装饰、影棚制 作、标志牌制作、工艺品制作等领域。这种设备的加工精度要求 也不高，但能实现平面铣削、 2.5 轴及 3 轴雕刻、钻削等工艺加 工。这种设备往往比普通机械加工设备的工作台要大， 一是为了 满足下料方便， 二是为了提高加工效率。 一台机器根据需要可以 配多个铣头， 甚至可以配到 8 个或更多， 这样就能实现同时加工 多个工件，显著提高了生产效率和产品效益。这种设备对员工手工代码编程的能力要求不高， 但对计算机 编程的能力却有很高的要求， 需要

7、掌握木材铣削及雕刻加工的基 本?(6)?;对于CAD二维绘图能力也有较高的要求， 对三维设计能 力也有一定的要求， 需要熟练掌握北京 Jdpaint 软件的操作和使 用，包括二维绘图及程序编写等。由此可以折射出， 社会对数控人才的需求日益多元化， 学校 对数控人才的培养模式及方向也必然该做出相应的调整， 这样培 养出来的人才才能适应社会生产的发展， 从而凸显出职业教育数 控专业的社会价值。 职业学校应该担负起培养这种多元数控人才 的重任， 对课程设置及数控专业知识技能结构进行合理优化， 以 满足社会对数控人才的需求。根据社会对数控人才的需求， 我们可以通过以下措施进行数 控教学知识技能结构优化

8、：1. 加大数控铣及数控车课程的技能训练时间，以增强学生的操作基本功， 提高其动手能力。 同时结合对机械加工企业的调研 发现，当前用工单位对数控铣方向的毕业生需求量更大， 因此应 该加大学生在校期间数控铣常规技能训练的时间， 以满足当前社 会的真正需求。2. 让学生学习CAD绘图软件。如AUTOCA或CAXA电子图板、 迷你CAD绘图等，让学生根据自身的计算机应用水平和工作岗位 对软件需求的高低， 选择三款软件进行学习， 让自己具备应有的 设计或绘图能力，以满足工作岗位的需求。3. 让学生进行CAM软件的学习。如机加工行业可以学习MasterCam的数控铣削、数控车削、车铣复合模块，其他行业（

9、如 木工、广告、影视等）可以学习北京 Jdpaint 软件或文泰雕刻软 件，从而具备基本的计算机编程能力， 以适应社会生产的基本需 要。4. 组织社团或者是兴趣小组， 针对当前新兴数控加工行业所 需人才需要具备的知识和能力， 对有兴趣的同学进行专门化理论 培养、技能训练和软件学习， 从而全面满足数控加工人才的需求， 真正彰显数控专业的社会价值。5. 采用定向培养的方式， 招收冠名班（如模具班、木工班等），根据考察当地的用工需求， 决定班级人数。 对学生进行专门化专 业培养， 在学习常规数控加工知识和技能的同时，学校配备相应专门化设备， 对学生补充专门化专业知识和技能，这样既能满足生产对人才的需求，又不造成教育资源