中职学校德育课教学实效性探索

1、中职学校德育课教学实效性探索随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求越来越 高。新时期的技能人才除了要具备一定的专业素质之外， 还必须 要有良好的综合素质。 面对社会发展对人才培养的新要求， 中职 学校应努力探索德育课有效教学方法，增强德育课教学实效性， 以更好地提高学生的综合素质。1 中等职业学校德育课教学的现状分析1.1 中等职业学校学生的情况探讨 中职学生和普通中学的学生年龄相当， 但是学生之间的心理 状态却有着比较大的差别。 进入中职学校学习的学生大多是因为 学习基础比较差， 在升学考试时成绩不理想才进入到中职学校来 学习的。在很多学校，中职学生的挫败感和自卑感都比较严重， 导致一

2、些学生在学习过程中很容易产生自暴自弃的想法。 而目前 中职学校的学生很多也都是独生子女， 平时在父母的呵护下娇生 惯养，多数学生缺乏抵抗挫折的能力，也缺少吃苦耐劳的精神。 在学习的过程中， 一些学生对德育课程不够重视， 普遍认为在中 职学校最为重要的是学习专业课， 重视专业课学习， 轻视德育课 学习的情况比较明显。1.2 中职学校德育课的情况探讨 目前，一些中职学校对德育课并没有引起足够的重视。 德育 课教学主要是对学生的综合素质进行塑造， 其教学的效果是一个 潜移默化逐渐体现的过程， 不会像专业课教学那样很快就会显现 出效果。德育课教学的特点使得一些学校没有充分认识到德育课 的重要性， 有些

3、中职学校的德育课师资还比较薄弱， 德育课的教 学内容相对专业课程来讲比较枯燥， 教学模式也比较单一， 教学 方法主要采取的是传统式的“填鸭教学”， 这很难激发学生的学 习兴趣，不利于教学效果的提升。2 中职学校增强德育课教学实效性的思路探讨2.1 确定有效教学目标在中职德育课教学过程中， 教学目标是教学活动的出发点和 最终归宿， 教师和学生之间通过教学目标的指引形成合力， 朝着 既定的目标前进，进而提升德育课教学实效性。以下结合经济 政治与社会 中“关注改善民生”这一课的内容为例， 探讨有效 确定教学目标的方法和思路。首先，分析教材的内容。教师在教学之前要阅读教材，对教 学的内容进行梳理， 明

4、确教学目标及重点和难点， 构建必要的知 识网络。 例如“关注改善民生”一课的教学， 要让学生了解办人 民满意的教育的重要性和国家优先发展教育的举措、 我国建立基 本医疗卫生制度的重要举措和我国社会保障体系的主要内容。 同 时，通过知识的拓展让学生理解大力发展职业教育的重要意义、 建立基本医疗卫生制度对构建社会主义和谐社会的意义和加快 建立社会保障体系的意义。 特别是要对和学生相关的民生问题进 行拓展，进而激发学生学习德育课的积极性。其次，进行学情分析。教师要尽可能地掌握学生的学习状态， 这样才能够做到因材施教。比如在教学“关注改善民生”这节课 程内容的时候，教师就可以从学生对于民生问题的关注程

5、度、学生的专业特点及学习基础的情况等方面进行分析。在对学生了解的基础上制定合理的教学目标， 能够更好地启发学生思考， 让学 生可以更加主动地参与到德育课的学习中，促进学生学习积极性的提高。再次，将所掌握的学生和教材的情况进行综合。教师依据所掌握的情况，设置教学目标。在讲授“关注改善民生”一课内容 的时候，教师可以让学生自己整理学习资料，让学生分组搜集有关国家重视发展教育包括职业教育的事例、有关国家重视健全医疗保障体系及民众受益于医疗保障体系的事例，并联系实际展开讨论。这种形式的教学可以促使学生分析问题的能力得到提升。 同时，也应该设置一定的情感目标， 使全体学生都能够感受党和 政府对人民的关怀

6、，更加了解和关注改善民生问题， 树立和谐社 会共建共享的观念。学生在学习过程中体会到自己发现知识的快 乐，感受到学习的成功和喜悦，教师进而引导学生从自身做起， 主动积极地参与和谐社会建设的各种活动，以实际行动化解、消除和谐社会建设中的不和谐因素， 从而实现情感态度价值观目标 及运用目标的教学目的。教师不仅是在课堂教学过程中要有明确的教学目标，另外在开展教学的过程中还应该进行必要的反思，在教学中不断地调整 和改进，增强德育课教学的有效性。2.2 挖掘有效的教学资源德育课程的有效开展要求能够合理地开发课程资源， 为学生 提供贴近实际、贴近职业以及贴近时代的教学内容，另外，还要 对学生的学习渠道进行

7、必要的拓展， 寻找适合中职学生发展的教 学方式，不断提升德育课程的实际教学效果。2.2.1 在教学过程中要合理利用教材开展教学 目前，中职德育课教学中所使用的一些材料、 案例比较陈旧， 形式上也较为呆板， 大多都有着很强的理论性， 这些知识和学生 的生活实际离得比较远， 学生理解起来比较困难。 如果教师在教 学中只是照本宣科使用教材进行教学， 不仅会让学生逐渐失去对 课程的学习兴趣，也不利于教师教学能力的发挥。所以，在德育 课的实际教学中，教师要依据学生的特点和所教班级的专业方 向，对教材的知识进行重新的排列组合和扩充， 使得教学更加生 动活泼，也能够更好地增强教学的实效性。例如在讲授 经济政

8、治与社会 中“个人的收入与理财”一 课的时候，理论相对比较枯燥，学生在学习的过程中很难理解。 基于这种情况， 教师在开展教学的过程中要和所教班级学生的实 际情况联系起来， 将课程的内容重新梳理。 教师可以设计问卷调 查，在课前对班级同学所在家庭的收入水平、收入结构、收入来 源、是否是纳税人、家庭理财情况等有个总体的了解，在设计调 查问卷时， 要注意调查学生家庭收入纵向变化， 了解他们对分配 制度、效率和公平、纳税和理财的态度及观念，把他们这些已有 的观点作为教学设计的出发点， 并导入现实经济生活中的典型案 例，设计和书本知识相关的问题，让学生运用书本知识去解决。 教师还可以结合十八届三中全会关

9、于收入分配制度的最新政策 内容，让学生切实地感受到课堂教学内容和现实生活的联系， 使 教学更有针对性和实效性。 2.2.2 在教学中要深度挖掘 教学资源 在教学中深度挖掘教学资源，能够使得德育课程更具特色。 教师在教学中可以从多个角度进行拓展教学资源。 比如在信息收 集的过程中， 除了教师自己收集一些教学资源之外， 还可以充分 调动学生参与的积极性， 让学生通过摘抄、 剪辑等方式搜集教学 资源，以班级为单位对收集到的资料共同整理并建立德育课学习 资料库。 在这个过程中教师要对学生开展必要的指导， 才能够有 效地增强教学效果。首先，可以开发一些实践性比较强的教学资源。 德育课是一 门实践性很强的

10、课程， 因此教师在开展教学的过程中必须充分调 动学生的积极性， 让学生在实践中获得知识， 这些实践性资源可 以是来自学校，也可以来自社会，也可以来自学生的家庭。比如 在职业生涯规划教学的过程中，教师就可以组织学生到周边 的企业进行参观和调查。 在参观之前， 教师要给学生设计问卷调 查，让学生带着目的去参观。通过实地的调查走访，学生不仅可 以了解到企业的生产、 销售、培训、待遇、工作环境等相关问题，同时也为自己的职业生涯规划设计提供了现实的参考指引。在参观结束之后，教师再组织学生开展一次“职业生涯规划设计”演 讲比赛的活动课程，从而将学生的学习积极性调动起来，触发学生更加明确应该在校期间就尽早地

11、确定自己的职业理想追求，根据主客观条件设计出合理可行的职业生涯发展规划，确定明确的学习方向和奋斗目标，增强自信心，发挥自己的优势，变“被动 就业”为“主动择业”，开拓一个光明的就业前景。其次，要组织一些信息性的资源。在德育课的教学中，录像 资料、广播节目、多媒体资料、报刊杂志等都可以是课堂教学选 择的资源。这些信息资源相对来讲较为直观，获取也比较快捷， 因此信息性的资源是实施德育课教学的重要保障，教师在教学中应该善于利用这些教学资源开展教学。如在讲授职业道德与法 律课程的时候，教师就可以发挥报刊、杂志、互联网的优势， 让学生搜集有关道德、法律、文明、礼仪等方面的资料，并依据 学生自己的兴趣从不

12、同的角度来对资料进行整理。然后让学生将所收集到的信息整理成课件，并进行必要的交流。通过这些活动， 调动及引导学生主动地深入到社会生活实际中，在实践中学习， 发挥了学生的主体作用，给予了学生参与、体验、感悟和内化的 机会，从而增强了教学效果，还发展了学生自身的综合素质能力。再次，要组织一些课堂生成性的资源。 在德育课程的教学中 有着很多生成性的资源，比如学生在课堂上所提出来的一些问 题，在德育课学习中学生所表现出来的心理问题等等，这些都可 以成为很好的课程教学资源， 特别是学生在教学中回答问题时候 失误的一些言论、 辩论时候学生的一些观点， 都是十分生动和丰 富的生成性课程资源，也都可以在教学中

13、来应用。3 丰富课堂的教学形式 对于中职学生来讲，他们入学的目的就是为了掌握一门技 术，所以中职学校很多学生在学习的过程中往往只注重专业课程 的学习， 对于德育课的学习不感兴趣。 为了能够更好地激发学生 的学习兴趣， 教师在教学中要不断地创新教学方式， 激活课堂的 教学氛围， 促使学生更加主动积极地参与德育课的学习。 以下结 合德育课教学实践， 从增强教学实效性的角度出发， 介绍几种让 学生积极参与教学活动的德育课教学方式。3.1 辩论式教学方式 辩论式教学主要是通过对现实社会中所发生的事例进行辩 论和谈论，在辨论中主动获取知识，提高素养的一种教学方式。 在中职学校德育课的教学过程中， 教师可

14、以组织学生开展辩论式 的教学， 以此来提升课堂教学的实效性。 中职学生的文化基础相 对比较薄弱， 进行独立的辩论有着一定的难度， 所以在教学中要 理解和认识这种循序渐进的过程， 辩题也应当选取学生生活中的 一些热点，这样学生才能够有话可说。比如在讲授职业生涯规 划的时候， 一些学生可能会对中职学生是否要进行职业生涯规 划设计产生疑问， 简单地认为等到毕业时再找工作就可以了。 为 此，教师就可以组织一场自由辩论， 结合职业生涯规划的重要性， 以“中职生要不要进行职业生涯规划设计”为辩题开展辩论。 过这样贴近学生生活实际的辩论， 学生更加清晰地认识到了进行 职业生涯规划设计的重要性。 因此， 辩论

15、式教学能够很好地将生 活实际和课本知识联系起来， 这有利于提升学生解决实际问题的 能力。3.2 角色扮演式教学方式中职学校的学生思维较为活跃， 也比较喜欢自我表现， 在学 习的过程中喜欢交流式的学习方式，喜欢活动的课堂。所以，在 教学中教师可以通过角色扮演的方式让学生在活动中亲身体验， 以此来加强学生对知识的理解。比如在讲授职业生涯规划中 “创业是就业的重要形式”这节课的时候， 教师可以让学生结合 所学专业特点模拟创业项目，分小组模拟这些创业项目的经营， 分别扮演经营者、 雇员、顾客。从不同角度品味不同角色的行为、 心理，强化学生对不同角色的体验及理解。 角色扮演的方式很好 地增加了课堂教学的直观性和生动性，能够激发学生的学习兴 趣，不