《0的认识》的教学设计

1、 0 的认识教学片段 一年级数学上册第一单元第 8 课时 感德中心小学陈秋霞执教 一、 教材分析本节课是在学生认识了 1 5 的基础上进行学习的，而学生对“ 0”已有初 步的感知。 根据新课标的要求， 结合学生已有的生活经验和知识水平， 在这节课 中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交 流使学生会学。 0 的认识这个教学内容包括三个小知识点 :一是 0 所表示的意义， 二是 0 的规范书写，三是 0 的加减法。 0 表示的意义，学生理解起来有些困难， 所以得通过生活当中的情景抽象出来，帮助理解。而，对应于 0 的书写，由于 小孩子的发育还不完善，经常会从右边开始

2、写，因此要特别强调 0 的书写方向， 并且做到在方格纸上规范书写。教材借助小鸟飞走了这个素材，体现 0 的加减 法在生活实际中的运用，很好地运用 0 的意义来 二、 学情分析一年级学生活泼好动， 思维活跃， 注意力容易分散， 对事物充满好奇心。 因此， 在教学设计方面， 要抓住学生的好奇心， 设计一些有趣的环节来吸引学生的注意 力，把精力有效的投入到学习当中。又因为一年级的孩子，充满着童真，因此所 设计的游戏谜语等之类的教学情境， 要符合孩子的童真心理， 符合学生的发展规 律。三、 教学目标（ 1）知识与技能 ：通过观察与实践活动，使学生知道 0 的两种含义：表示没有 和起点。规范 0 的写法

3、，使学生能规范整洁的书写 0.（ 2）过程与方法 ：培养学生的想象力，合作、探究的能力，和认真书写的好习 惯。（3）情感、态度价值观：联系生活实际，激发学习兴趣，让学生初步认识到数 学与生活息息相关。四、教学重难点重点：联系生活实际，体会“ 0”的含义难点：0的书写方法，理解“ 0”的两个含义五、教学准备Ppt课件、尺子（学生）六、教学过程教学过程时间教师行为预设学生行为设计意图一，导入，揭示课题教师：你们喜欢玩游戏吗？那我们来玩回答：喜欢游戏导入，猜一猜的游戏猜测回答：2个、3激发教师：老师这里有一个盒子，还有一些个、4个等。学习兴趣，硬币，现在老师把硬币放进盒子（摇一回答；2集中学生摇）你

4、们猜有几个硬币？猜测回答：4个，5的注意力，教师：你们猜的对吗？我们打开盒子来个。3个等同时揭示看下，是2两个，有些同学猜对了，很回答：没有硬币在里课题棒。用哪个数字表示啊？面教师：（放3个）现在你们再猜猜，有学生思考（个别学生几个硬币？回答出“ 0”）通过生活教师：打开看看，这次猜对了吗？二个。回答;表示没有中的例子用哪个数字表示。观察回答：小猴子吃来学习0教师：（把硬币拿出来，摇一摇）现在桃子，先吃掉1颗，表示的含你们猜猜，有几个硬币？教师;打开盒子，对了，里面一个也没 有。那用哪个数字来表示呢？教师：很棒。就是用“ 0”表示，我们 这节课要来认识新的朋友0 （板再吃掉1颗。最后，一个也没

5、有了。回答：用“ 0”齐读：表示没有义，直观、 形象，帮助 学生更好 的理解，形 成知识，从书：0的认识）回答：尺子、车牌、而突破重二、新授课门牌号等等难点，联系（一）理解“ 0 ”表示没有的含义学生观察、思考、回生活实际，教师：盒子里一个硬币也没有，用0答使0边枯这个数字来表示，说明0表示什么？燥为有趣。（出示ppt :小猴子吃桃子的过程）学生齐读：0表示起教师：大豕看大屏幕，你看到了什么？点。Ppt展示书请用你的话，把这个故事表达出来。大学生思考、讨论、回写的顺序豕互相说一说。答。方向，教师教师边引导学生用自己的话表达。学生个别回答。再演示规教师：一个也没有用什么数字表示？范书写，直教师：

6、0的第一个含义，表示没有（板学生回答：什么也没观明了。书）。有；起点。手指头跟（二）理解“ 0 ”表示起点的含义学生观察、思考、汇写，先明确教师：大家生活中，还可以在哪里看到报。书写顺序，0呢？学生观察、思考、临再笔写落教师：把你手中的尺子拿出来观察一摹、书写。实到实践下，0在哪里有什么特殊的地方？ （ppt中。出示尺子）学生观察回答：窝里教师：对了，0在1的前面。而且，这 些数字是按顺序排的。0排在最前面，有三只鸟，全飞走了。学生回答：鸟窝里一通过实物在第 个刻度线上，表示起点。（板书）只小鸟也没有了。抽象出算教师：你在生活中，还有哪里表示起点学生：3 3式，将0的呢？大家互相说一说。学生思

7、考回答：0意义与实教师：谁来说一说？举手。学生思考回答。际相联系，教师：对了，跑步的起点，用 0表示。学生回答：一片荷叶运用0的跳远的起点。等等。上有4只青蛙，另一加减法解（三）0的书写片荷叶上，一只青蛙决实际问教师：我们知道了 0表示的两个含义是也没有。题。让学生什么？学生：4+0=4体会数学教师：那我们认识了它，还要懂得写才学生：另一片什么也与生活的能算是真正认识了它。没有，就用0表示。紧密联系。教师：大豕看看大屏幕，认真观祭。从因为一片荷叶有4前面0的哪个方向开始写的？只，总共就是4只。意义已经教师：从左上方开始写，往下，再从右学生思考回答。讲解透彻，往上。（ppt展示书与的顺序，教师再

8、在这边引板书演示）学生回答，说算理。导学生运教师：手指头伸出来，跟老师一起写。用0的意教师：翻开书本30页，先临摹，再自义，很好地己书写。（教师先示范）学习了 0（四）0的加减法（ppt课件演示）的加减法1、0的减法计算原理。教师：（1）你看到了什么？（ppt课件练习巩固演示）（2）鸟窝里还有几只鸟？（3）你能用一道算式来表示吗？（4）3-3等于多少呢？教师：对了，小鸟全部飞走了，什么也没有了，就用0表示，所以3-3=0（5）你还能说出这样的算式吗？2、0的加法教师：（1）你看到了什么？ （ppt课件演示）（2）两片荷叶合起来一共有多少只青蛙呢？（3）你能用一道算式来表示吗？（4 ）为什么是

9、4+0呢？又为什么4+0=4 呢？教师：对了，片荷叶有4只，另一片什 么也没有（5）你还能说出这样的算式吗？（五）练习巩固（ppt出示）1、直接写出得数，并说说你是怎么想 的。0 + 5 = 110 + 4 = 110 + 3 = 0 + 2 = 5 + 0 = 114 + 0 = 11知识，让学 生对0的 意义有一 个更深刻 的认识。 总结提炼， 拓展延伸， 让学生对 这节课的 知识有一 个整体框 架，有更进 一步的认 识。3 0 = 2 0 =4 说说你是怎么想的？（六）总结提炼师：这节课我们认识了哪位新朋友?这位新朋友又表示着什么意义呢?你还有什么想说的？设计 思路 说明从生活中的现象，抽象出“ 0”，揭示课题，同时帮学生理解0表示没有 的这个含义。再从尺子，来认识 0表示起点的意义。让学生自己说说生活 中0不同表示意义的不同存在处，进一步自己学习体会“ 0”的含义。规范 书写0，从ppt演示，教师规范书写演示，学生手指头跟写，再落实到笔 写的实践中，层层递进。通过实物抽象出算式，将 0的意义与实际相联系，运用0的加减法解决实际问题，同时借助素材很好地学习理解0的加减法的计算原理，紧密联系生活实际