三、光的直线传播

1、光的直线传播河西镇中学杨霞【教学目标】“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对 本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学 情，我确 立了本节课的教学目标。1、知识与技能(1) 了解光源，知道光源分为人造光源和自然光源；(2) 理解光在真空中传播及其应用；(3) 了解光在真空中的传播速度c=3x 10m/s 2、过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方 法。3、情感态度与价值观(1) 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；(2) 通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学设计】重点、

2、难点：重点：光的直线传播。难点：解释简单的光现象。教学方法：探究法，观察法，讨论法 教具准备：激光灯，水，投影仪，手电筒，三棱镜课时安排：1课时【教学过程】单元引入同学们想想我们是如何看见物体的，为何在伸手不见五指的黑 夜却看 不见呢？是因为有光。雨过天晴，一条彩虹挂在天空，他的美 丽和神奇引起 了人们无限的遐想；将筷子插在碗中筷子会变弯等一些问题，这些都是一 些光现象，学习完本章后，大家就会解释一些自然界中大家认为比较神奇的 现象。新课引入通过对比白天与黑夜，我们知道我们能够看到实物，是因为有光，大 雷与闪电同时发生，而我们常常先看到闪电后听到雷声，有物体在 太阳光 下就会影子形成，有时发现

3、影子的长短不一样，这些都是为什么？通过这 节课的学习大家就会清楚这些现象是如何来的？推进新课一 光源我们已经知道，我们能够看到实物是因为有光，那就是我们生活 的光的 世界里，自然界有很多能够发光的物体，同学们想想那些物体能够发光？ 太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、水母我们把能够发光的物体叫光源同样是光源同学们对比一下他们之间有什 么区别？光源分为自然光和人造光已有了光源能够产生光，光在介质中时如何来传 播的呢？二、光是如何传播的同学们猜想一下光在介质中是如何传播的?【演示1在暗示里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。【演示2】在暗示里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。通过刚才的

4、演示实验，大家看到了什么现象？光是直线传播的。对于光是直线传播所需要的介质是什么呢？任何介质都可以吗？【演示3】光在不均匀介质中传播路径【演示4】光在不同种介质中的传播路径光沿直线传播的条件：在同种、均 匀、透明介质中。学生实验：每个学生将一本书卷成筒状，然后透过来观察圆筒光源。启发学生分析：只有当眼睛，书筒，光源在一条直线上的时候，眼睛 才能够看到光源发出的光，光在传播的过程中是沿直线传播的。为了形象表 示光的直线传播，通常用一条带有箭头的直线表示光传播的路迹和方向， 这样的直线叫光线。同学们想想在生活中有哪些地方用到了光的直线传播？激光准直，排队要想前看起，打靶瞄准生活中用到的成语：立竿见

5、影，一叶障目，坐进观天三、用光的直线传播解释简单的光现象1、影子的形成启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成师生共同活动:影子的形成：光在传播的过程中，遇到不透明的物体，由于光是 沿直线传播的，所以在不透光物体的后面，光照射不到，形成了黑暗 的部分就是影 子。2、小孔成像小孔成像的成因：光在传播的过程中，是沿直线传播的，通过小孔，在 屏幕上显示出像。决定像大小的因素：(1)物距不变，屏距小孔越远，像越大(2)像距不变，物距光源越近，像越大通过小孔所成的像是倒立的实像，像的大小取决于物体离小孔的距离。3、日食、月食的成因日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上， 太阳光

6、沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影 落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影子落在月球上，就形成了月食四、光速雷雨天，打雷与闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么？说明光的传播速度比声的传播速度快光的传播与声音的传播一样，但是光可以在真空中传播传播速度为c=3x 10m/s。光在水中的速度约为真空中的四分之三，光在玻璃中的传播速度为真空中的三分之二总结：通过本节课的学习，主要学习了一下几个问题：1 、光源：能够发光的物体叫光源2光沿直线传播的条件及应用3、光在真空中的传播速度是c=3x 10m/s。大于光在其他介质中 的传播速度。作业布置：动手动脑学物理1、2、4、板书设计第一节光的传播一 光源1 、概念：