《囚歌》的教学设计

1、囚歌的教学设计囚歌教学设计方熔教学目的要求学习叶挺同志坚定的革命立 场和伟大的献身精神，培养学生对党对革命的深厚感情和共产主义理 想。理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗 歌精炼形象的特点，培养阅读诗歌的能力。能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。 教学重点难点本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部 分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。教学时间一课时。课前准备词语卡片 ;指导朗读的幻灯片或挂图。教学步骤 （一）导入新课，解题，介绍时代背景。直接导入新课，然后告诉学生囚歌是叶挺在四川写的。 在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种 亲切和自

2、豪之感。通过讨论解题：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境 下写的 ?（随即指出囚字在这里的含义 ）它为什么不叫囚诗而叫囚歌 ?（学 生若答不来，暂且存疑 ）介绍时代背景：问学生是否了解叶挺坐牢的原 因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。教师介绍或补充介绍强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的歌字。（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。 教师范读课文。学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号;读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人 ?讨论以上问题， 把握中心思想。学生质疑。教师提示学习重点和难点。（三）研读课文，较

3、准确而深入地理解其思想内容。分节读议课文。每小节均按阅读 分析 概括的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：人和狗各指什么 ?用狗来比喻叛徒表达 了作者对叛徒什么样的感情 ?为人进出的门和为狗爬出的洞各比喻什 么 ?前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?高叫反映了敌人怎样的心情 ?对敌人的话应该如何理解 ?哪个字是理解的关键 ? 第一二节中的两个自由有什么不同 ?又有什么相同之处 ?哪个词表达了 他对真正的自由的态度 ?人的身躯怎能从狗洞里爬出中的怎能表示什 么样的语气 ?为什么这里不用陈述而用反问的语气 ?我渴望自由和后面 的话是什么关系 ?你是从哪个字看出来的 ?但字在这个句子乃至

4、全诗中 起着什么作用 ?第三小节有哪几个比喻 ?它们各比喻什么 ?这样比喻好 在哪里？将我一齐烧掉表达了叶挺同志什么样的愿望和精神 ？将 我一齐烧掉和得到永生矛盾吗？为什么？（联系就义诗）简要地梳 理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助纲要信号板书 ）请学生提出仍未弄懂的问题， 择要回答或讨论。出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。 抽一名中等水平的学生朗读课文 ;领读课文 （利用幻灯或挂图进行 指导），辨析两个破折号的不同作用 ;自读课文 ;请刚才朗读的那位学生再 朗读课文 ;请一位学生试背课文 ;齐背课文。下课。板书设计评：我们知道，

5、任何一种教学设计和教学过程都体现授 课人的成熟或不成熟的教学指导思想，那么我的囚歌的教学指导 思想是什么呢 ？第一，紧紧把握小学语文的学科特点。小学语文的学科特点，表现为思想性工具性，还有很容易被人们 忽略的初级性的统一。小学六年级与初中相衔接，因此还应体现出一定的过渡性。总之，我要把囚歌上成地地道道的小学高年级语文课。第二，紧密联系两个实际，并在它们的结合点上作文章。首先要联系教材实际。从体裁上看，囚歌 是一首政治抒情诗 ;从思想上看， 它是一篇革命理想和传统教育的好教材 ;从内容上看，它虽然不很艰涩难懂，但多 处用了比喻，精炼形象的语言中包含着较深广的思想感情 ;从课文类别 看，它属于一类

6、课文。其次要联系学生实际。虽然在今天的这种特定的情况下谈不到吃透学生，但是对此时此 地学生的实际也应该做出尽量符合实际的估计。首先是四川儿童在知识情感方面和囚歌有着天然的联系 ;其次 是作为西南地区政治文化中心的大城市的第一流小学再加优秀教师的 独特优势，这些都是有利的因素。但是小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深 ;他们 对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，他们的学习能 力的发挥也可能因教师或环境的变换而受到影响。这些都是不利的因素。所谓在两个实际的结合点上作文章，就是说，教材实际和学生实 际存在着互相联系互相配合可以互相补充的地方。例如囚歌有理想信念教育的因素，而小

7、学生正需要加强这方 面的教育，于是这里便形成了一个结合点，我们便可以取教材之长， 补学生之短。第三，努力体现教改精神，同时注意处理好改革与继承的关系。 教学改革，首先要贯彻三个为主的精神，这里不想多说了。除此以外，我在教学设计中还十分注意依靠理论的指导作用，力 求克服传统教学主要依靠经验，缺乏理论思维的不足。例如，囚歌的总体设计就是以大语文教学观为指导的，而它的 第一个具体步骤，就有一定的理论依据，例如在教学过程中安排了两 次质疑问难，就是以信息论的反馈原理为依据的。我认为，教学改革既是对传统教学中不合理成分的扬弃，又是对 它的合理成分的继承。不能一说教改，就对传统的东西一概否定，在囚歌的教学设 计中，就吸收了传统语文教学中文道结合因文悟道等特长，在课堂教 学结构上也基本采用了破题 一一开讲一一诵习传统框架。关于讲与不讲多讲与少讲，这是一个比较敏感的问题，弄不好会 被认为是满堂灌。我认为，应该从两个实际特别是教材实际出发，当讲则讲，有些 地方还要畅讲，教师不应该只当导演，他应该既是导演又是演员。所以我在几个关键之处设计了几段比较长的独白，意在把学生想 说而又说不出来的心里话替他们说出来，帮助他们加深理解，激发情 感。可以说，我对囚歌的教学内容教学结构教学方法的处理安排 和