《奇异的琥珀》教学设计

1、教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：奇异的琥珀姓名：张立琴工作单位：利通区咼闸中心学校学科年级：六年级教材版本：语文S版、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）奇异的琥珀是语文S版第十一册教材中第三单元的课文，此单元以“科学天地” 为主题，学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。奇异的琥珀是一篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但是与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情发展的过程组织材料，使文章集知识性与趣味性一身。二、教学目标（从知识与技能、过程与

2、方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述）1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、帮助学生认识琥、珀、脂、黏、稠”，会写琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、 稠、详”，掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细 ”等词语。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了

3、解； 或是通过预测题目的编制使用等 ）针对所要学习的文本奇异的琥珀一课，处于 S版第五单元第一课，本单元的学习 主题是“科学天地”学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。但通 过调查，学生对此了解甚少，大部分学生都没有听说过，只有个别学生听过或者在电视中 见过，而对于琥珀的具体情况等了解几乎为零。 其次纵观小学课标版教材，我们发现类似 这样的科学性较强的文本在低年级教材出现很少，而像奇异的琥珀这样的介绍历史久 远琥珀化石的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有 这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。 再加上乡下学生课外阅读量较少，许多

4、学生家长外出务工，无人管理，无人照料，更别说精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有什么相关的图书可供学生借阅，因此学生对本单元的学习虽有兴趣，但自己深入了解效果并不佳。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，对信息技术在课堂中应用的情况。 本节课我将采 用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，弓1导学生通过 读、 品、悟”或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读

5、中 获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：是从人们推测的故事中，了解这块奇异琥珀形成过程。难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索 精神。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图（一）、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知，教师导入：【课件出示重点字词】2、课件出示琥珀的图片，弓|出课 题，板书设悬：要知道在世界上，琥珀里面有一 个小动物并不稀奇，而最稀奇的是 在这块琥珀里同时存在着两个

6、小 动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟 是怎么一回事呢？下面我们就来 看看这个有趣的故事吧。3、简介欣赏琥珀【课件出示】。1. 学生进行开火车认读生 字词。说一说课文主要讲了什 么.2. 学生观察课件中图片引 起兴趣。设计意图：回顾旧 知，巩固上节课所学 知识，加深学生的印 象，在此基础上再通 过展示图片，给学生 设置悬念，对提高学 生学习的兴趣和积 极性起到潜移默化 的作用。（二八精读课文，深入探究1、学习松脂球形成的部分（29 自然段）。（1）、【课件PPT】出示合作学习 松脂球形成过程。（2）、教师问：你觉得这个松脂球 的形成需要哪些条件呢？（3）、小组讨论、合作学习：找出 松脂球形成的条件

7、，教师巡视帮1、学生看自学提示2、学生自由朗读课文29 自然段，边读边用直线画出相 关的句子。3、小组长组织组员在书中 找出交流松脂球形成的条件。4、学生汇报小组学习松脂 球形成的条件。设计意图：用课件展 示这一过程既直观 又形象，能提咼学生 的兴趣，同时也为后 面的学习做好了铺 垫。助。（4）、全班汇报交流。学生读出相关句子，教师点拨，引 导学生归纳出松脂球形成的相关 条件。【课件展示】（5）、师：请同学们找找文中有几 处是描写太阳的？太阳光热辣辣 的，这会与松脂球的形成有什么关 系呢？（指名读相关句子）（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、 蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指

8、名读相关句子，【出示课件】，理 解句子。（7）、分角色读29自然段，边 读边想象这个松脂球形成的过程。2、学习形成化石部分（1012自 然段）（1）、过渡：松脂球的形成我们都 了解得很清楚了，但松脂球并不等 于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的 化石，下面我们继续来了解一下由 松脂球变成化石的过程。（2）、请同学们默读读课文1012 自然段，边读边画出松脂球成了化 石的原因。（3）、学生汇报，教师归纳松脂球 成为化石的原因（学生边说教师边 随机【出示课件】）指名读相关句子体会漫长的变化 过程：“几十年、几百年、几千年、 时间一转眼过去了。” “又是几千年 过去了，” “陆地渐渐沉下去，海水 渐渐漫上

9、来，”“水把森林淹没了， 树腐烂了，” “剩下的松脂球淹没在 泥沙下面。（4）、【课件出示动画松脂球化石的形成过程】a我们知道了由松脂球形成化石 是一个漫长的过程，下面我们就来 展开想象，看看整个形成过程是如 何变化的？都有哪些必要条件 呢？b、出示松脂球化石的形成过程的5、学生读文中描写太阳相 关的句子。&学生回答老师“刚好” 的意思。并读出相关的句子。7、指名分角色读29段 其他同学想象形成过程。8、学生边读文章10到12 自然段，画出松脂球变成化石 的原因。9、学生汇报形成化石过程10、指名读化石形成句子， 体会变化的过程。11、学生观察形成化石过程 并回答问题。A、我知道形成化石需要松

10、脂 滴落。B、老师我知道化石形成必要 条件是还的有蜘蛛和苍蝇包在 里面。设计意图：阅读 是学生个性化的行 为，要让学生充分地 读，在读中整体感 知。”在这一环节 中，我首先将让学生 自由朗读课文，想一 想，这块琥珀是怎么 形成的，有些什么价 值。然后在全班进行 讨论交流，通过这一 环节的学习，让学生 初步感知琥珀的形 成经过。设计意图：阅读 是一个读者与文本 相互作用，构建意义 的动态过程。教学中 教师应引导学生积 极与文本对话，在主 动积极的思维和情 感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和 思考。基于这一认 识，我将根据上一环 节学生的反馈交流， 在学牛整体感知课 文内容的基础上，我【动画课

11、件】，激发学生进行大胆 的想象，了解形成化石条件。C、教师小结，过渡：我们知道了 琥珀的形成是一个漫长的过程，它 是一种地壳运动、沧海桑田巨变的 结果。那这块琥珀又是怎样被人发 现的呢？3、简单了解琥珀的发现过 程（【出示课件这部分课文内容】， 指名上台上白板中画出相关语句） 并读一读（18自然段） a教师导入，请同学们快速默读 最后一段b、默读思考：科学家研究这块琥 珀有何科学价值？c、指名反馈后，出示课件d、齐读最后（三）：总结全文，拓展延伸完成下面说一说的练习：【课 件出示练习】a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环

12、，推测出（ ）d、琥珀是海滩上发现的推测出（ ）5、学习了解琥珀的科学价值部分。（四）、总结谈收获：1、为什么说这块琥珀是奇异的.C、还有就是松脂得不断的滴, 如果少的话就包不到里面了。D、老师我知道必须有地壳的 运动，陆地下沉海水淹没。12、学生上台白板中画出 被发现的过程。13、全班同学交流。读一 读相关的句子学生默读最后一段了解琥 珀的科学价值。学生交流自己意见齐读最后一段学生根据自己上课了解到 的知识来填空。学生：我了解到琥珀是很 早以前的，而且知道了他的科将让学生默读读课 文，看看课文那些自 然段是写松脂球形 成的条件和化石形 成的条件，然后进行 汇报，得出29 自然段是写松脂球 形

13、成的条件， 10 12是写化石 形成的条件，然后我 将引导学生先研读 29自然段，找 出松脂球形成的条 件？通过研读，学生 找出三个条件：在边 研读的过程中我还 将通过多媒体展示 引导学生体会作者 推测的合理性。设计意图：这一环中 以学生为主体，通过 看、读、思、议、画 等手段，教师起引导 作用，引导学生充分 发挥小组合作的力 量，寻求解决问题的 办法，从而逐步了解 琥珀的形成过程以 及条件，体会科学家 合理的想象。2、通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及 时给予一定评价）（五八 布置课后作业：1、收集了解一些其他化石的形成 过程，如：恐龙、大象等。2、请你也发挥想象，说说

14、在那个 炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这 只苍蝇呢？把你想象的内容写出 来。3、写本课的生字新词。学价值。学生：我知道了琥珀形成 的必要条件。设计意图：培养 学生收集整理资料 的能力，进一步激发 学生探索大自然奥 秘的兴趣。七、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可 以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习自我评价表学校：课题：授课教师：班级：评价项目评价要点权重总分举手发言老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课 堂安静。25学会倾听能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完 整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点： 或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可 不得离开座位或教室。25语言表1、能说完整的话。25达2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖