关于课题《搭建学生自主发展平台行动研究》的阶段性报告材料

1、关于课题搭建学生自主发展平台行动研究的阶段性报告材料关于题搭建学生自主发展平台行动研究 的阶段性报告材料巨城示范小学一题研究进展情况： 一题组成员进行了深入广泛的理论学习我们题组成员认真学习了关于行动研究的理论知识， 了解了行动研究的概念及行动研究的一些特点， 以及它的实施步骤与基本模式等问题；并深入学习了 “自主学习 ”的相关知识，使这些新的理念能更好地服务于我们的教育教学之中。我们将所有参与实验的教师分为三个大组：语组数学组综合组，这样更有利于我们的研究工作。结合本校的实际情况，我们制定了 “题研究管理制度 ”“题研究工作制度 ”等，逐步完善我们的题研究工作。我们题组成员一直订阅西教育 小

2、学语教学小学数学教学设计等教学杂志，不断加强学习，提高自己的理论水平。二在教学实践中积极尝试“自主发展 ”堂教学题组成员选择自己任教的其中一个班级为实验班级，进行实践：寻求与构建 “自主发展 ” 堂教学模式构建 “自主发展 ”是指 “学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式 ”。“自主发展 ”教学模式的基本堂教学结构是：创设情境，激励思考 自主探究，合作交流 师生互动，反馈补充 实践应用，拓展延伸。具体操作流程如下：创设情境，激励思考。创设问题情境，营造和谐氛围，大胆提出质疑，主动思考探究。自主探究，合作交流。指导自主学习，体现探究过程，进行合作交流，自行解

3、决问题。师生互动，反馈补充。师生多维互动，及时反馈激励，复习巩固创新，共同归纳总结。实践应用，拓展延伸。强化思维训练，拓展应用实践，情感体验感悟，延伸自主发展。实验教师灵活运用该模式， 又创造性地总结出以下子模式： 情境引领 自主探究 内化延伸；创设情境 实践探究 拓展延伸；激发兴趣 自主探究 拓展创新实施 “自主发展 ”教学模式在教学结构上，实验教师恰当地设计教学环节。把建立民主平等和谐的师生关系作为“自主发展 ”学习的基础。引导学生自主探究合作交流，互学共进。在自主探究中，注意提供探究材料，体现探究过程，提供充分的探究时间和空间。在合作交流中， 重视营造合作交流的氛围， 让学生学会合作交流

4、的方法。在教学方法上，创造适合不同学生接受能力和有利于学生自主发展的教学方式和手段。不再拘泥于预先设定的固定不变的模式， 而是鼓励师生互动中的即兴创造，开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分， 接纳史料不及的体验，赞赏学生富有个性化的理解和表达。在教学组织上，把培养质疑品质作为“自主发展 ”的关键。集体讨论小组合作学习个人自觉思考师生共同探讨， 已成为我校普遍采用的教学组织形式。比如，在小组合作学习过程中， 包括个体自学自愿结合互帮互学小组交流各小组代表汇报开展全班范围的讨论与交流。在教学评价上，把及时反馈激励作为 “自主发展 ”的动力，使评价真正成为促进每个学生发展的有效手段。着重从学生参与教学

5、的状态和程度以及思维活动的深度和频度等方面，给予及时反馈和提出具体的改进措施。实施学生发展性评价， 实现学生多元智能的综合发展， 促进学生综合素质的全面提高。改革 “自主发展 ”教学设计我校把改革传统的教学设计，完善 “自主发展 ”教学设计作为提高备质量，优化 “自主发展 ”堂教学的基础环节和教学成功的必要条。教学设计既要凸显新程的教学理念这是教学设计的质量要求， 又要体现采取的相应教学策略这是教学设计的操作系统和核心环节， 还要体现教学设计的构成要素这是系统教学设计的基本框架。完善教学设计包括教材分析学生分析教学目标教学准备教学过程教学反思。教学设计的形成和完善过程， 一般经过个人备形成教学

6、设计 集体备研讨教学设计 个人再备完善教学设计 上验证教学设计。我们通过对教学设计的研讨展示评优活动，进一步完善教学设计，提高备质量，尤其是集体备质量， 这是提高教学质量的重要前提。优化 “自主发展 ”堂教学为了优化 “自主发展 ”堂教学，每学期我校都开展以研讨观摩评优为中心内容的教学研究活动。研讨重在对 “自主发展 ”教学模式与策略的研讨交流； 观摩重在引领教师在题研究总体思路的框架下， 进行教学实践与创新； 评优重在促进全体教师相互学习，普遍提高。“研讨观摩评优 ”教学研究活动的过程，是以例为载体，以理论为支撑的教学反思和行动研究的过程。这样的教学研究活动， 为那些专注探索的教师们搭建了探

7、索展示平台。大家共同探索新一轮基础教育程改革背景下的堂教学方式方法及至策略。二取得的阶段成果一促进了学生自主学习和个人发展首先， 本题研究激发了学生参与教学过程的主动性。学生在主动参与教学的过程中， 丰富知识储备，感知学习的乐趣，培养创造性思维能力， 充分体现了学生的主体意识主体精神和主体积极性。这说明学生的 “主体参与 ”得到落实， “主体参与能力 ”得到提高。学生的创新意识在自主探究知识的过程中得到培养， 学生的实践能力在运用知识解决现实问题的实践活动中得到发展。其次，改善了学生的学习方式。“自主发展 ”教学模式的实质， 是让学生经历自己发现问题自主探究问题自行解决问题的互动自主的学习过程

8、。在这一过程中， 教师恰当的引导和及时的帮助， 以及对学生个性和情感体验的关注， 使学生学会自主探究合作交流， 并在情感态度和价值观及一般能力等方面都得到了不断地发展。教学质量监测结果表明，学生的学业成绩明显增强。调查分析结果也表明， 学生们预习态度与习惯问题意识与解疑合作意识与能力都得到很大发展，基本形成了自主学习的习惯。二提升教师队伍专业化水平本题研究不但构建了 “自主发展 ”教学模式与策略， 引领学生学习方式的完善， 而且提高了教师创新教学能力。广大教师从优化堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，引导质疑解难，进行有效的思维训练，增强学科相融性。本题研究促进

9、了教师对教学实践中问题的研究， 对成功的经验的总结，实现从教学经验到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学， 并不断获得进步， 提高专业技能，这是教师专业化的具体表现。在题研究中，我校教师得到教研科研人员在理论与技能上的及时指导，应用理论于教学实践之中， “教师即研究者 ”这一理念向现实转化，实现着教师自身的持续发展以及专业技能水平的总体提升。三促进学校办学特色持续发展本题研究与程改革紧密结合， 以创新求发展，以质量创特色， 在改研究中实施题牵动策略，牵动学校教育改革与发展，带了师生共同成长。此外，我们题组成员还围绕题研究创办了自己的五期杂志 教研之窗，其中收集了十几位教师的优秀论教学

10、案例教学反思及部分学生的优秀日记作等作品。王仙兰老师的鸟的天堂王玉霞老师的大瀑布的葬礼王召武老师的圆的认识任瑞芳老师的生命生命等十多节研讨观摩，受到了领导的好评。题组成员还在日常的教学实践中积累了大量的素材， 如教学设计教学反思案例分析等丰富详实的资料。三题研究中存在的问题及改进措施 “自主发展 ”教学理论与 “自主发展 ”教学实践之间存在着脱节现象。学生长期以形成的被动接受的学习方式原有的不良的学习习惯学习心理在短时间内难以转变。对堂的预设与生成时间与效率之间的矛盾问题一时还没有找到很好的解决办法。题组成员时间精力学识的有限和实践中不可控因素都有可能导致研究的浅陋缺陷。针对以上问题我们提出了

11、以下改进措施：题组成员不断更新观念，认真学习理论知识，提升个人素质。多向同行请教，向专家请教，虚心学习。努力克服工作中的障碍，合理安排时间，勤于实践，必须用勤奋的态度和良好的教学效果取得学校的支持和帮助。希望上级有关部门能一如既往地支持我们的题研究工作。四下阶段研究计划本题研究构建了 “自主发展 ”教学模式基本框架，带动了各学科教学改革， 带了教师和学生共同发展以及学校办学特色发展，同时从理论与实践的结合上积累了一些有价值的专题经验论和案例，产生了积极的作用和明显的效果。本项研究是一项规范性研究， 研究过程实现了理论提升和教学质量提高相互促进，研究成果显著，达到了研究目标。我们将在堂教学中注意引导培养学生的自主意识和自主习惯， 对学生的进步予以肯定和鼓励。定期反思总结，梳理材料，撰写教学感悟教学论。另外，由于信息技术将成为教学过程中整合各种信息资程资的平台，一些新的方法手段，及至策略引入改革之中，正在成为增强教学内涵底蕴的主要方式，因此，完善 “自主发展 ”教学模式的研究，涉及到许多有待进一步探究的理论与实践问题。我们有信心在深入研究与实践中取得新的进展。教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给