难忘的一课教材分析

1、难忘的一课教材分析 东凤镇永益小学 谭丽霞 人教版语文第九册略读教学的目标定位略读课文在整套教材中有着很重要的作用，教材的编排折射出这样的教学理念：新课程更注重学生的独立学习能力，更关注学生运用学习方法的能力，更强调学生语文学习实践性的能力。略读作为一种阅读方式，相对于精读而言，“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上迅速把握阅读材料的大致意思，判断阅读材料的重点要点。小学语文新课程标准中关于略读课文的教学重视程度较以往提升了一个层次，这一点在小学中高年级教科书中得到了体现，四、五、六年级的课本中略读课文占得全书课文比例的二分之一左右，略读课文比重的增加，这促使教师在进行略读课文教学时不得不重

2、新审视，必须改变以往教学中略读课文的“配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式。在新课程标准中，对略读课文的教学更作出了具体的要求，在第二学段的教学中明确了“学习略读，粗知文章大意。”，在第三学段又作出进一步的要求, “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事情的梗概，简单描述印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”本册教材略读教学的目标定位在以下几个方面：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2

3、、了解事件梗概，概括文章主要内容。3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，积累语言。学情分析 五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础。本课内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但故事发生的时间和地点对于学生来说，都是比较陌生。因此如何引导学生搜集相关资料，走进这一段历史，感受课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子每一次所表达的感受，既是学生

4、学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。我在课前让学生先搜集有关日本人占领台湾的相关资料，让学生自己去感悟文本,揭示中心。我让学生找出三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,写出自己的感受，从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。本课教学目标 难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民

5、热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培养学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学目标】1、知识目标：学会本文2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：学生能把前面所学的学习方法运用到自学中，了解课文主要内容，同时进一步培养学生搜集并应用

6、相关信息资料的兴趣和习惯。3、情感目标：通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。【教学重难点】了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学策略难忘的一课是一篇略读课文。略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。五年级虽已接触了不少略读课文，具备初步的阅读能力，但能力还不强，需要教师课堂上进行方法的引导。在具体的实践操作中，我进行了以下的教学尝试：1、重视

7、课前预习，培养良好的学习习惯。略读课文要在一个课时内完成学习生字词、正确流利有感情朗读课文、感悟体会文本的目的，有一定的难度，如果学生预习充分，会使课堂事半功倍，并且在预习时，能提高学生的自学能力，培养了学生良好的学习习惯。2指导阅读方法，提高自学能力。略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。在教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的

8、自读概括、默读思考、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。我先让学生说清事情发生的时间、地点、人物、和事件四方面来说，使学生整体感知，通过学生回答，我引导学生如何根据文章的四要素来概括课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。3、尊重学生体验，深入挖掘文本。让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生

9、生对话、生本对话的形式。学生初步整体感知全文后，让学生带着下面问题默读课文：“我是中国人，我爱中国”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下出现的？请画出相关语句，并在旁边写下你的体会。然后通过全班同学交流，产生思想的碰撞，使学生更加深入地走进文本。4、搜集补充资料，了解时代背景。 “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一论述其实就是语文综合性学习的价值所在，也是学生形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。随着语文课程的改革，语文教学积极鼓励学生搜集课外资料加以运用，加深对文本的理解，拓展视

10、野，以达到培养学生搜集和处理信息的能力。通过搜集资料，学生不仅开阔了知识面，增强了学习的主动性，而且搜集资料还能更好地理解课文。在难忘的一课中，学生通过搜集有关台湾的资料，知道了台湾的许多美丽的风景和习俗，了解了台湾的屈辱的历史，了解了课文背景。因此，学生对课文的理解更加深刻。5、播放感人歌曲，升华爱国情感。学生只有在感动的状态下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活。这样学生会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。在语文课堂上，学生因为感动，其表情是丰富的，是饱含激情的；因为感动，学生的学习是忘我投入、声情并茂的。在本节课的尾声，我播放了闻一多所写的七子之歌台湾，许多同学都为台湾人民渴望回到祖国怀抱的愿望所感