桥之美(吴冠中)教案

1、年级初中二年级学科语文教学方法讨论法教师高虹单位兰州市六十三中学课题名称初中二年级语文上册第三单元12.桥之美（吴冠中）第二课时教案分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是 一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。 对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一

2、个大致的了解。我可以根据 概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特 点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具 体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作

3、说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和 能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有 一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发

4、现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大 意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方 法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断， 由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教 师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力， 同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文

5、能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文， 是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文 的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以 查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层 次来研读课文。

6、概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解 读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累， 促进写作说明文能力的形成。 课文是平台，是桥

7、梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概 括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中

8、国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关

9、键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，

10、 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力， 同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析

11、、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解

12、顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑 顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析

13、反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序

14、是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：

15、主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的

16、？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力， 同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础

17、（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多

18、，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要

19、形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，

20、加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.

21、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会

22、说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力， 同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。 课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节

23、课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出

24、实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促 进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一

25、 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知

26、的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的

27、应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特

28、殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力， 同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过，

29、 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概

30、括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读 文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生

31、预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概 括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对

32、此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解

33、释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生

34、形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年

35、级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过

36、解读 文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以

37、查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概 括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成

38、阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致

39、的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作

40、说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。 课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理

41、解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序， 研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让 体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读 文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进

42、写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一 篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概 括、理解、发现、体会四个层次来

43、研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台

44、，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解

45、中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。 最后是体会说明文 的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能

46、力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那

47、几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读 文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师

48、主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系

49、？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反

50、馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是

51、什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由学生对此难以理解， 教师般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分

52、析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。 学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的 知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查 找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次 来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现

53、的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认 知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解， 教师要引导和点拨。 学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读 文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基

54、础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过， 所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概 括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点， 作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许

55、多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、 由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能 力基础），要形成

56、本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到， 文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。 概括文章的大意， 初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例， 实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么， 具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法 由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由 一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。 课文