《基础会计学》课程整体设计 - 重庆工贸职业技术学院

1、基础会计学课程整体设计（课程负责人：重庆工贸职业技术学院 财经贸易系 王海燕）尊敬的各位领导、各位专家：我是这次申报重庆工贸职业技术学院精品课程基础会计学课程的负责人。下面由我向大家汇报几年来，我系高职会计电算化专业开设基础会计学课程的整体设计情况。一、课程建设背景会计电算化专业人才培养目标：我院是高等职业院校，会计电算化专业的培养目标是：采取“职业素质职业资格证书职业岗位”的人才培养模式，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握必要的人文基础知识和会计基础理论知识，培养具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家财经法律法规，能熟练运用计算机从事会计业务工作的高素质技能型专门人才。

2、使学生校内学习与实际工作保持一致性，突出学生职业能力培养，注重实践性、开放性和职业性。通过课堂教学、实训、实习等关键环节，提高学生的实际技术能力。二、课程定位基础会计学是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课程。特别是对会计专业来讲，它是所有相关专业课程的前提和基础，同时也是会计基本技能训练的基本载体。该课程主要围绕会计确认、会计计量、会计记录和会计报告等内容，阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能。随着我国会计改革和实践的进一步深入，其理论研究也在不断深入和拓展。伴随着我国新的会计制度、准则的出台，会计改革的不断深入，我们对本课程也进行了较为系统的研究、思考，并进行了相应的实践，以更好地适应

3、新时期人才培养的需要。三、课程设计理念与思路设计理念：基础会计学是会计专业的专业基础课，也是其他经济类课程的必修课。教学的主要目的是让学生对专业会计有一定认知，使学生具有一定会计专业思想素养和专业素质，激发其学习的兴趣，为进一步学好专业会计奠定基础。然而在基础会计学教学中，作为会计核算对象的企业经济业务，学生是第一次接触，相对较少接触社会的学生来讲，他们对企业的运作、经营活动更是缺乏认识，这一系列问题造成学生对这门课程学习有一定的难度。为实现本课程教学目标，整个课程设计以突出职业能力为重点，以激发学生学习兴趣为契机，以感性直观的“学中做，做中学”的方式，把理论和实际紧密结合起来，重点突出和培养

4、实际动手操作能力，将抽象的会计理论知识通过实训转化为实际的会计核算能力，提高学生的专业技能、实践能力，突出高职学生“重实践，强技能”的特色。因此, 本课程的设计总体要求是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。设计思路：通过座谈、毕业生跟踪服务等调查的形式，了解用人单位对毕业生专业能力的要求，同时邀请企事业单位会计人员及行业领导与课程组老师共同探讨会计工作的特性及培养会计从业人员专业能力的教学方法，在此基础上建立了“理论+实训”的课程模式和“岗证课”三位一体的“双互、双层、双证”的教学体系：（1）理

5、论+实训的“1+1”课程模式，即在开设理论课的同时，同步开设实训课，在理论教学中边讲边练。理论与实训课的比例大致为1：1，所以成为“1+1”课程模式。（2）“岗证课”三位一体，将岗位能力需求、职业资格证书考试与课程设置紧密结合，实现理论 实际 应用一体化的教学体系。（3）“双互”体系，是指理论教学与实践教学互相结合、基本理论模块和基本技能模块互相融合的课程模式。 “双层”体系，是指专项训练与综合实训相结合的实训教学体系：第一层次，在“理论+实训”模式的教学过程中，讲练结合，完成各项专项技能的训练；第二层次，理论课程学完后，集中进行会计综合实训。“双证”体系：学历教育与职业技能教育相结合，双证即

6、毕业证书和会计从业资格证书。教学内容采用模块教学，其模块结构包括理论教学模块、实践教学模块和选用模块。其中：（1）理论教学模块包括会计基本理论、基本操作方法、基本经济业务处理三个模块；（2）实践教学模块包括相关的单项基础实训和集中的模拟实训；（3）选用模块是教师可以根据教学实际，对有关可以自学和了解的内容做出选择，课堂上不具体讲授。如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等。在实训教学方案设计上，注重实施“三阶双轨、培养三能力”的实训教学方案。在教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段，结合会计手工处理能力训练和会计电算化能力训练同步进行的三阶双轨模式；培养

7、学生“会计核算”、“会计检查”和“会计应用”三方面的会计专业能力。四、教学内容设计（一）教学内容的针对性与适用性：本课程的教学内容是按理论教学模块、实践教学模块和选用模块构建，其知识模块内容是互相交叉渗透的。序号理论教学内容实践教学内容教学内容的针对性和适应性项目一总论实训项目一：基础书写掌握主要账户和借贷记账法的运用。具备基本书写能力。项目二账户与复式记账项目三主要经济业务核算实训项目二：基本经济业务账务处理能够进行会计基本实务操作项目四会计凭证实训项目三：原始凭证的填制与审核能正确填制和审核会计凭证。实训项目四：记账凭证的填制与审核项目五会计账簿实训项目五：登记账簿能根据会计凭证正确登记账

8、簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。实训项目六：更正错账实训项目七：对账与结账项目六财产清查实训项目八：财产清查能对各种财产选择恰当的方法进行清查。项目七财务会计报告实训项目九：编制会计报表能编制简要的财务会计报表。项目八会计核算形式实训项目十：账务处理程序能根据企业实际情况选择合适的帐务处理程序。项目九会计工作的组织实训项目十一：会计档案的传递、装订和保管实训项目十二：基础会计学综合能力实训具有综合运用专业知识的能力。选用模块约为2学时，教师可以根据教学实际，对有关可以自学和了解的内容做出选择，课堂上不具体讲授。如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等。（二）教学内容的组织与安排

9、：1、教学内容课时安排：序号理论教学内容课时实训教学内容课时选用模块课时项目一总论2实训项目一：基础书写22项目二账户与复式记账（含课堂练习）6项目三主要经济业务核算18实训项目二：基本经济业务账务处理4项目四会计凭证4实训项目三：原始凭证的填制与审核2实训项目四：记账凭证的填制与审核2项目五会计账簿4实训项目五：登记账簿2实训项目六：更正错账2 实训项目七：对账与结账2项目六财产清查4实训项目八：财产清查2项目七财务会计报告2实训项目九：编制会计报表2项目八会计核算形式2实训项目十：账务处理程序2项目九会计工作的组织2实训项目十一：会计档案的传递、装订和保管2实训项目十二：基础会计学综合实训

10、14合计443822、教学内容的组织安排：序号教学内容学时备注（教学方法等）项目一总论2一般讲授+重点提示；（配套实训教学：基础书写）项目二账户与复式记账6一般讲授+重点提示+练习+作业；（配套课堂练习：会计科目与账户、掌握借贷记账方法）项目三主要经济业务核算18一般讲授+重点提示+练习+作业+实际操作；（配套实训教学：基本经济业务账务处理）项目四会计凭证4一般讲授+重点提示+实际操作；（配套实训教学：原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核）项目五会计账簿4一般讲授+重点提示+练习+作业；（配套实训教学：登记账簿、更正错账、对账与结账）项目六财产清查4一般讲授+重点提示+练习+作业+实际操

11、作；（配套实训教学：财产清查）项目七财务会计报告2一般讲授+重点提示+实际操作；（配套实训教学：编制会计报表）项目八会计核算形式2一般讲授+重点提示+实际操作；（配套实训教学：账务处理程序）项目九会计工作的组织2一般讲授+重点提示+实际操作；（配套实训教学：会计档案的传递、装订和保管）基础会计学综合实训现场指导+实际操作合计44配套实训总课时：专项24+综合14（1）理论与实践相结合的“1+1”的教学模式采用了“1+1”的教学模式，即2节理论课加2节实践课，在上完某个项目的理论课之后，就配套相应的实训教学内容，这样就使理论和实践紧密结合了起来，学生的动手实践能力得到了相应的提高，理论课程模块与

12、实践课程模块的课时安排分项目紧密联系在一起。（2）实训教学内容分阶段进行 “三阶双轨、培养三能力”的实训教学内容安排。在基础会计学的教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能（基础书写）、专项技能（实训二到实训十一的单项训练）、综合技能（基础会计综合实训）三个阶段。3、教学内容的具体表现形式我院基础会计学课程选用高等教育出版社的高职高专规划教材会计学原理和西南交通大学出版社出版的重庆市会计从业资格考试辅导教材会计基础作为理论课教材，电子工业出版社出版的全国高等职业教育规划教材财经会计专业的基础会计实训作为实训教材。同时课程组根据基础会计的课程设计思路，组织编写了教学大纲、实训指导、电子教案、习题等

13、相关教学资料，制作了多媒体教学课件。五、教学方法设计基础会计课程具有很强的理论性，又特别强调实践性，对初学者来说，既感到好奇，有时也难免会觉得单调和枯燥。在教学中通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学是我们进行教学改革、创新的目的。经过长期的教学实践和探索，我们从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方法，提高了教学效果。1、理论与实践相结合教学法。由于学生是初学会计，因此大部分学生感到陌生、枯燥，并对会计核算流程没有一个形象的认识，因此我们的基础会计学采用1+1的教学模式，将部分教学内容利用先进的

14、模拟实验室条件，放在实验室讲授，这样的教学方式增强了学生的感性认识，提高了学习效果，使同学们一开始就将理论和实践紧密结合，增强了学生的学习兴趣，也深化了对理论的理解，动手能力也得到增强，体现了高职高专人才培养的特色。2、互动式教学法。传统的教学模式是教师单向灌输，学生被动学的满堂灌“填鸭式”教学。这种教学模式既不利于调动学生的学习积极性，也不利于教师掌握学生的学习情况，因而难以产生良好的教学效果。为此，在“基础会计学”教学中推广了互动式教学方法，教师与学生说课相结合，加强课堂讨论，采用互动教学及启发式教学，使学生充分参与，以提高其交流技巧和学习兴趣，增强学习效果。3、案例教学法。为了激发学生的

15、学习兴趣，更好地理解和掌握所学知识，将相关内容做成案例形式，并配以思考题帮助、启发学生进行思考，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。同时，充分调动学生参与教学的积极性，使学生强化理解并掌握复式记账原理及其应用，提高学生应用理论解决实际经济业务的处理能力。4、开展教学竞赛，激发学生学习兴趣。为展现学生基础会计操作能力，促进教学，财经贸易系特在每年举办一次基础会计操作技能大赛，包括会计手工操作技能竞赛和电算化上机操作技能竞赛。5、运用对比教学法，以对比教学来讲解易混淆的知识点，使学生能正确应用。6、专题讲座不定期邀请经济界专家来我院做专题讲座，旨在使我院学生能了解会计界乃至经济界的发展动态，并对我院

16、学生进行就业指导，使学生明确学习目的，增强学习的信心。通过上述教学方法，拓宽了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，做到理论教学和实践教学相结合，使学生通过在校学习，就能实际动手做账，不仅深化了对理论知识的掌握，还增强了动手能力。通过互动式的教学方法，增加了师生之间的交流，提高了学生的分析能力和总结能力，大大增强了课堂效果。六、教学实践条件（一）校内实训设备与实训环境会计专业始终将建设适应现代化教学与实践的设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室作为专业建设的大事来抓，为学生创造了良好的实验实训教学条件与环境。 院内会计模拟实训室的建设，主要经历了以下三个阶段： 第一阶段，会计实践教学的起

17、步阶段。作为学院的老牌专业，会计专业率先实践学院“以培养技术应用性人才为目标”的办学方针，在以往会计教学所积累经验的基础上，以课堂直观教学、观摩教学为主要方式开展校内实践教学，并录制了会计实践教学的相关录像。第二阶段，校内手工会计模拟实训室的建立与建设。此阶段，制作了会计核算程序流程图、成本计算流程图、各种银行结算方式流程图，配备了实训室专门管理人员及实践指导教师，印制了会计实务中常见的相关业务单据，制作了实训所需的印章，基本具备了院内会计模拟实训的条件和能力。之后，随着会计专业在校生规模的扩大，我们开始有计划的培训实践教学教师，鼓励广大教师到企业、单位开展实践调研，不断增强实践能力、丰富实践

18、教学经验。 第三阶段，校内手工模拟与电算化模拟实训室的建立与建设。随着我国会计信息化的进程和会计手段的改革，为满足会计电算化课程教学的需要，我院会计专业校内实训室有4个，其中2个手工模拟实验室、2个电算会计实验室，电算会计实验室配备了用友、金蝶、金算盘会计电算化教学软件。实验室配备了专职管理人员，制定了完善的管理制度，提高了课堂教学效率。 具体的校内实训设施及条件：、配备手工模拟实验室2个，根据实际工作的要求， 配备每个学生实验所需要的各种凭证、账薄、报表等模拟资料及记账工具； 、配备电算会计实验室2个，电算会计实验室配备了用友会计软件及福斯特会计教学软件。实验室配备了专职管理人员，制定了完善

19、的管理制度，并能充分运行，基本能满足我校会计专业教学需求；（二）校外实习基地的建设与利用为给学生创造一个良好的实习环境，学院非常重视校外实习基地建设，与企业加强合作，建立了满足学生了解不同企业组织形式财务会计核算的校外实习基地。校外实习基地有：涪陵新大兴集团、涪陵白马会计师事务所、涪陵榨菜集团、太极集团、涪陵水电投资集团、涪陵建峰化肥厂、葵花药业集团重庆有限公司等，每年为学生提供实习实训机会。实习基地指导教师就是我们聘请的校外指导专家，也是会计电算化专业建设指导委员会的成员。目前，各实训基地运行基本正常，已建立了较为科学的管理制度、严格有效的安全保护制度，配备了具有较高专业水平和较强管理能力的

20、实训教师，每年均可接收本专业学生实地培训。七、课程考核设计 考试是教学中的重要环节，它可以检查学生掌握知识的水平，反映教学中存在的问题，客观地评价该课程的教学效果。仅靠一次单纯以课程和教材知识的难度、深度的卷面分数来确定成绩衡量学生的做法，不能真实地、客观地评价学生的学习水平和学习能力，也很难调动他们的学习积极性。本课程对考试进行了一些改革：按照课程的功能模块，课程的考试应该是灵活的、多样的。按其类型，分为理论考试与操作技能考核；按其形式，采用如下形式：（1）平时考核、阶段性单元考核、期末考核；（2）单项能力考核、综合能力考核；（3）纸介考试、上机考试（无纸化）。八、课程的特色与创新点特色一：

21、岗、证、课三位一体，以职业资格证书为主线的人才培养模式知识、能力、素质是构成高职会计专业培养目标的“三要素”，缺一不可。在广泛进行社会调查的基础上，明确了会计工作岗位群分工和相应的专业素质与应用能力要求。根据培养目标和业务规范要求，对人才培养模式不断进行优化，确立了以学历证书、职业资格证书为目标，科学合理的课程体系为支撑的“岗、证、课“三位一体的人才模式。紧紧围绕 “以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标”的办学理念，以优化课程体系为核心，通过科学的教学模式、方法和现代化教学设备，强化学生专业实践能力培养，突出职业教育的特色，

22、使我们的学生走出学校就能上岗，缩短学生的适应期，大大降低企业的培训成本，实现专业人才培养目标。特色二：以就业为导向，以职业能力为核心的课程教学体系根据人才培养模式，确定了以能力培养为核心的教学体系。构建了以技术应用能力为主线的实践教学体系，科学安排教学内容及相关环节，对学生进行强化训练，确保会计人才培养目标的实现。课程内容安排特色：我们把基础会计课程体系分为三个层次。第一层次为课程基础技能。其任务是使学生掌握必要的基础技能。第二层次为课程单项技能，使学生学习课程的具体理论和方法，并锻炼其实践能力：它是课程体系的重点部分，其任务是使学生掌握必要的会计专业的基本知识和技能。第三层次为课程综合技能，

23、这一阶段是让学生对企业完整的业务流程进行综合的会计处理。特色三：以激发学生的学习兴趣和潜能为目标，积极寻找、探索新颖的教学方法基础会计课程具有很强的理论性，又特别强调实践性，对初学者而言有一定的难度，而且觉得单调和枯燥。在教学中必须通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和潜能。我们从更新教学观念入手，积极寻找、探索新颖的教学方法，提高了教学效果。如根据会计工作过程的特性，将真实的会计工作任务演化为实战练习，并尝试将教师说课与学生说课想结合，运用于基础会计课程教学中，使学生与教师有更好、更及时的沟通，而且活跃了学习气氛。九、课程基本信息及教学团队基础会计学是会计专业的专业基础

24、课程，为专业必修课。周学时6节，总学时84节，学分3分。本课程教学团队11人，其中校内教师8人，外聘教师3人。主讲教师5人。“双师”教师比例82%，有企业经历的教师比例为73%，兼职教师比例为27%,兼职教师担任课程教学任务30%。教师职称高中初结合合理，其中高级会计师3名，注册会计师2名,会计师1名, 主讲教师中副教授5名，助教1名；教师梯队老中青结合有序；教师学历、学缘结构恰当，已经取得研究生学历的3人，本科8人。 十、课程建设规划建设目标：经过努力建设，力争成为国家级精品课程。建设步骤：1、加强师资队伍建设：本课程现有教师从学历、职称、年龄结构等方面较为合理。不足之处是教师中研究生、双师型和双高比例不高，部分年轻教师缺乏在企业工作的实践经验，难以满