鲁科版《铝的性质》说课稿

1、鲁科版化学必修1第4章第2节 铝 金属材料第一课时 铝的性质一、教材分析：1教材所处的地位和作用：铝是当今社会使用非常广泛的金属材料之一，是人们生活重要的“伴侣”。从教材前后关联来看，本节内容是安排在学生学习了金属钠、镁、铁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁、铁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期表和元素周期律的知识奠立基础，其地位和作用可以说是承前启后的。另外，本章主要介绍材料家族中的元素，刚介绍过无机非金属材料，因此，学生对本节课金属材料铝也产生了兴趣，学习金属铝是学生认知结构发展的需要。2教材的编排特点1、知识线：知识发展线索：金属的通性铝的物理性质铝的化学性质铝合金的用途。

2、内容要点：知道铝的金属性质掌握铝的还原性.2、学生认识发展线：学生认识发展脉络：根据学生对关于金属的性质的已有认识，通过复习钠、镁等金属的性质，归纳总结金属单质的一般性质，由此可以预测铝的性质。3、问题线：通过“交流研讨”，应用已学过的化学知识总结金属的相似之处，交流讨论铝作为金属的一种具有哪些性质，再通过设计阅读导向性问题提纲引出铝及其化合物的化学性质，最后用科学实验解决问题。4、活动线：学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验，媒体展示。5、情景线：生活素材-课本素材-科学素材-生活素材。这五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，知识线和学生认识发展线确定了教学的目标，

3、问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。3教学目标的确定根据上述教材分析和考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：使学生了解常见金属的代表物铝的还原性；认识铝在化学性质上与其他常见金属物质的不同，并能列举铝在生产生活中的重要应用。（2）过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，团结合作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）情感态度与价值观：通过铝和铝合金的教学学习，引导学生认识更多的金属的物理与化学性质及其应用，从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。另外通过实验探究活动，

4、体验实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。4教学重点、难点分析及确定本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，敏捷，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于铝的性质实验可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。此外，通过之前对金属元素的学习，学生对金属的通性已经有了初步概念，知道金属会和酸反应，然而中学生未曾接触过金属与碱的反应的性质，故学生对于铝与碱反应的这一特殊性质学习起来会存在一定的困难，因此我将本节课的教学难点定为，掌握铝和碱的反应。另外，基于以上分析并结合新课标对氧还观的要求，我将本节课的教学重点定为：金属铝的还原性。二、学情分析已

5、知：学生在之前学习过一些金属元素，比如钠、镁、铁等，对金属元素的性质已有了一定的概念。想知：学生在本章已经认识了无机非金属材料硅，因此也对金属材料铝产生一定的兴趣，想要认识铝的相关知识。未知：学生不知道铝单质在化学性质上与其他常见的金属的不同，所以这成了教学上的一大关键点。三、教学法分析1教法确定依据新课标对探究和合作学习的要求，主要采用实验探究，交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体辅助教学法，以此实现教学目标。教学方法及其理论依据：根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的交流讨论式的教学法。在学生看书，讨论的基础上，以及老师

6、启发引导下，运用师生交谈法，问答式，课堂讨论法进行问题解决。同时通过实验探究，启发学生从书本知识到实际应用中。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的教学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。2.学法指导：通过本节课的教学，主要帮助学生掌握以下学习的方法：实验观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察事物，获取有效信息；知识迁移：迁移理论是学生进行类推学习的思想基础。由某些物质的性质过渡到推测一类物质的性质及化学反应，是学生思维品质的一大飞跃。四、教学过程本课时教学过程分为

7、以下四个部分：1情景创设，导入新课首先，通过多媒体展示不同领域方面，金属材料的应用的图片，结合简单介绍金属材料的发展，通过这些事例，激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学，为学习铝以及化合物的性质奠定了很好的基础。另外学生通过图片展示认识到金属材料在不用场合的广泛应用，从熟悉、常见的生活用品到不熟悉的、高尖端科技领域，进一步引导学生回忆已学过哪些金属物质。此时，学生就会回顾钠、镁、铁等常见金属的性质，并总结出这些金属的通性：金属光泽，导电导热，延展性良好，大多数金属能与非金属单质反应，能与酸和某些盐溶液反应。然后预测金属铝的性质，这样可以引导学生运用物质分类的方法来研究物质的性质。2实验探究

8、，启迪新知展示实物铝箔，让学生观察其颜色、状态，并和学生一起总结归纳铝的物理性质后，然后根据学生预测的铝的化学性质进行实验探究：与非金属单质反应；与酸溶液反应。探究一：铝的燃烧反应引导学生完成实验铝箔的燃烧，并归纳实验现象。其中，铝箔是被打了很多小孔，这样可以增大铝和氧气的接触面积，加快反应速度，在此不采用铝粉，是因为用打孔的铝箔可以更清楚观察到铝燃烧后的产物氧化铝，接着让学生书写化学反应方程式。通过媒体展示实物铝锅，提出问题：铝可以燃烧，那为何生活中可以用铝锅来烧煮东西？设计意图：看似矛盾的问题，可以调动学生积极思考，然后学生通过讨论交流，可以带动课堂的积极性，并且提高学生自主学习能力。探究

9、二：铝片、镁条分别与等量的盐酸反应用镁条进行对比，可以提高学生对实验的认知性，比较了镁、铝的金属性，然后引导学生书写化学反应方程式以及离子方程式。在实验对比中，学生也进一步体会到金属具有的一般性质：大多数金属会和酸发生反应。并且学生根据已学过知识知道镁是不和碱反应，进而提问，铝是否也和镁一样不和碱反应？然后引导学生通过实验进行验证。探究三：铝和氢氧化钠溶液的反应引导学生进行实验操作铝和氢氧化钠溶液的反应，并让学生观察实验现象。通过实验，学生可以观察到：铝和氢氧化钠会发生反应，并且有气体产生。这时，学生就会惊讶于金属会和碱反应，调动了学生学习的兴趣。接着提出问题：产生的气体可能是什么气体？并引导

10、学生根据元素守恒，预测出反应产生的气体可能是氧气或者氢气，然后让学生根据预测的气体设计实验进行验证。在此，我设计了一个较为方便可行，又安全的实验：取约1/4匙的铝粉于表面皿，再滴加一滴管的氢氧化钠溶液，再加入5滴洗洁精，待反应后，将点燃的木条靠近，会听到“哄哄”的爆鸣声即为氢气，否则为氧气。实验操作结束后，引导学生正确书写铝与氢氧化钠反应的化学方程式以及离子方程式，并且让学生分析以上三个反应中铝的化合价变化，得出铝具有还原性的结论。设计意图：通过实验探究，学生自主发现，铝和氢氧化钠会发生反应。这性质并不在金属所具有的通性中，所以铝和碱反应体现了金属铝的特殊性质，这也是本节课的重难点。通过预测产

11、物，可以调动学生的积极性，更有利于学生掌握化学反应方程式的正确书写。通过分析三个反应方程式，得出铝的还原性，有利于将分散的知识归一化，让学生更好的抓住重点及主线，便于知识的系统化。3媒体播放，获取新知通过媒体演示实验“铝与氧化铁反应”，然后引导学生观察实验现象。学生通过视频可以得出结论：铝和氧化铁在高温下反应放出大量的热以及耀眼的白光。此反应称为铝热反应。引导学生书写化学反应方程式，标注氧化剂以及还原剂，铝热反应体现了铝的强还原性，也是金属铝的一个特殊性质。进而引导学生思考，可以如何利用铝热反应的特点？然后通过媒体播放“焊接铁轨，爆破”的视频，介绍铝热反应在生产生活中的应用。设计意图：对物质和反应的利用进行适当的拓展，有利于学生体会化学在生产、生活中所起的重要作用，也有利于学生培养“学以致用”的意识。4课堂小结，复习巩固对课堂进行知识网络小结，并布置形成性练习。五、板书设计铝的性质一、铝的物理性质点燃二、铝的化学性质： 1、与非金属单质反应： 4al +