1690.外来人员子女基本心理需要满足度

1、外来人员子女基本心理需要满足度与心理健康的关系 摘要研究目的：本研究以心理学理论为指导，研究外来人员子女的基本心理需要满足度与心理健康的关系。对象与方法：采用基本心理需要满足量表、生活满意度量表、beck抑郁问卷对xx市两所中学(一所学校是普通中学其大部分学生是外来人员子女，另一所学校是重点中学其大部分学生为xx本地初中生)的初一、初二两个年级随机抽出八个班的400名学生为被试进行问卷调查。结果：外来人员子女与xx本地初中生在基本心理需要满足总分差异显著，在自主需要满足和能力需要满足中差异显著，而在关系需要满足这个维度差异不显著。外来人员子女在生活满意度中的得分比xx本地初中生的得分低，在抑郁

2、中的得分比xx本地初中生的得分高。自主需要满足和能力需要满足在是否外来人员子女与抑郁的关系中起完全中介作用，自主需要满足在是否外来人员子女与生活满意度的关系中起部分中介作用。关键词：外来人员子女 基本心理需要满足度 生活满意度 抑郁1前言1.1外来人员子女的心理行为特点 外来人员子女具有一个群体的特殊性流动性。流动少年儿童是整个流动人口中相对特殊的部分，是以家庭为单位的劳动力在产业社区型和城市功能补偿型流动中的一个派生1。由于不定期流动，他们的生活充满变数，城市中的所见所闻，所思所想会对他们的心理健康产生一定的影响从而表现出一些行为问题。外来人员子女对社会环境与学校环境之间的反差、个性与现实的

3、差距等方面，缺乏适应能力和心理调节能力，部分外来人员子女表现为孤僻、苦闷、忧郁等，情绪难以控制或稳定2。外来人员子女对城市的适应还停留在较低的层次,仅仅是一种生存的适应,离社会层面和心理层面的适应还有很长的距离。代际间存在文化差异，他们一般没有原来生活的经验，他们对生活满意程度的参照主要是迁入地居民的生活，较多的体会到与迁入人群的生活地位差距，容易产生更多的被歧视感和被剥夺感，在这种心理预期的驱动下，他们对不平等缺乏忍耐性，他们的融合过程与其社会化存在不同步现象，对其成长带来负面影响3。因为语言差异、沟通困难、家庭经济拮据、居住环境恶劣，使部分外来人员子女觉得适应困难，产生自卑、敏感、多疑、焦

4、虑的心理4。有研究显示外来人员子女处事多从现实条件出发,精明、世故，但又自卑、敏感；个性谨慎、消极、缺乏活泼开朗5。xx市外来人员子女有38%的学生上学呈现出小群体性，以一个家庭或亲属、老乡的子女结成群体的形式入学，以便相互照应。他们往往会采取一些比较激烈的对抗性行为来直接或间接的表达他们的不满6。外来人员子女出现以上这么多的心理适应问题和行为问题到底与什么有关系呢？与他（她）们的心理需要的满足度是否有关系？1.2需要理论的介绍人的基本心理需要是否得到满足，将影响着他(她)们的知觉，智力和动作的发展，也影响他(她)们的动力强度如何，进而影响他（她）们的心理健康。现代苏联心理学家发现,人的需要不

5、是简单的遗传进化的结果，人的需要具有社会性，这不仅是因为人的需要受社会环境的影响和限制,而且人的需要来源于对社会的种种要求7。美国心理学家默里(h.a.murray,1938)认为人格是个人需要与环境限制之间相互作用的产物。需要则是脑内区的某种具有生化性质的力量，这种力量能组织知觉、智能和动作等等，使现存的、不如意的环境朝着一定的方向改变8。美国人本心理学家马斯洛(a.h.maslow)认为动机和需要实际上是一回事，人类所有的行为都是由一定的需要所驱使的。他认为人类的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要9。麦克里兰提出了人的高层次需要可以通

6、过环境和教育的影响加以培养和改变,需要的提高将使一个人的能力得以发展。阿尔得夫（c.p.alderfer）提出人的基本需要有三种：生存（existence）需要、关系（relatedness）需要、成长（growth）需要。这三种需要之间没有明显的界限，它们构成一个连续体，而不是一个层次等级8。美国心理学家 edward l deci和 richard m ryan等人提出的自我决定论10 (self-determination theory,)认为,当三种先天的心理需要自主需要(autonomy)、关系需要(relatedness)和能力需要 (competence)得到满足时内在动机就最有

7、可能发生。假定所有人都有自己的基本需要,并希望在行为中能感到自由和不被压制,希望能通过自身的行动减少与一些重要人物的距离,甚至是和这些人物进一步发生联系,并且在这些行为中体会到力量和能力。当人们在他（她）们的生活中拥有这些体验时,内部动机更有可能发生,同时相应地,在这种状态下,他（她）们提升了并能获得这三类体验的可能性。认为人们遇到的人际关系和组织背景对基本心理需要的满足有重要的影响,不能维持人们自主需要、能力需要和关系需要的背景可能会抑制他们表达内部动机的能力和事实上伴随着他们成长的能力。心理需要满足能提高人们幸福感和推动社会发展。支持自主、能力与关系的社会能够促进个人发展。3种基本的心理需

8、要（自主，能力和关系）的满足会促进人的发展，因此被视为人本质的生活目标。基本心理需要不仅仅是心理发展的最低要求，同时也是社会环境必须提供给人们以促进其茁壮成长和心理发展的基本养料，阻碍这些需要满足不管在什么社会与文化背景都会导致消极的心理后果10。基本心理需要理论(basic psychological need theory)是自我决定论的一个分支理论它主要阐述了基本心理需要的涵义以及心理需要和主观幸福感的关系。一系列研究表明，基本心理需要的满足程度和人们对幸福的体验呈正相关。如果人们的基本心理需要得到满足，那么就会沿着健康和最佳选择的道路发展，并且能够体验到一种切实存在的完整感和因理性或积

9、极生活而带来的幸福感，否则就会产生病态和忧伤11。自我决定论中的有机辩证元理论强调动机状态的最近原因,即需要在社会环境影响过程中的中介作用,认为满足三种需要的环境因素对个体的内在动机产生促进作用,使我们对环境因素的认识更加简单与清晰12。1.3问题的提出根据需要理论，如果基本心理需要得到满足的话就能够提高人们的幸福感和推动社会的发展，在支持自主、能力与关系的社会里能够促进个人沿着健康和最佳的道路发展，也就是说基本心理需要得到满足时能促进人的心理健康发展。而外来人员子女出现以上的种种的心理适应问题和行为问题,可能与他(她)们的需要得不到满足有关。因此本研究以xx本地初中生和外来人员子女为对象，主

10、要想探讨(1)xx本地初中生与外来人员子女基本心理需要满足度是否存在差异？(2)xx本地初中生与外来人员子女的心理健康是否存在差异？（本研究仅将生活满意度和抑郁作为心理健康的考察范围）(3)基本心理需要满足对心理健康是否有影响作用？2研究方法2.1被试 选取xx市两所中学(一所学校是普通中学其大部分学生是外来人员子女，另一所学校是重点中学其大部分学生为xx本地初中生)的初一、初二两个年级随机抽出八个班的400名学生为被试进行问卷调查，收回有效问卷379份，回收率为94.75%。在有效问卷中男生185人，女生193人（1人未填性别）。初一学生230人，初二学生149人，年龄介于11-16岁，平均

11、年龄14.15岁。xx本地初中生198人，外来人员子女179人。本研究对xx本地初中生的界定是被试及其父母的户口都在xx，并且被试的出生地在xx。外来人员子女是指被试及其父母的户口都不是在xx，同时被试的出生地也不在xx。22研究工具22.1基本心理需要满足量表基本心理需要量表 (bpns-general version)是源于基本心理需要工作满意度的描述（hardi.leone.kasser,&ryan,1993）13。包括21个项目，三个维度（自主需要满足，关系需要满足,能力需要满足），其中自主需要满足7题；关系需要满足8题；能力需要满足6题。要求被试用七点量表结合自己生活中基本心理需要满

12、足对每个句子的赞同程度进行评价（1极不同意，7极同意）。本研究因第10题在翻译时出现错误，所以将第10题剔除，那么自主需要满足维度中还剩6题。剔除第10题后总量表的内部一致a系数为0.8510比没有剔除时的内部一致性高，这样更有利于本研究的分析研究。剔除第10题后各维度的a系数分别为0.5823、0.7851、0.6918。 2.2.2beck抑郁量表（bdi）beck抑郁问卷（beck depression inwentory，bdi，最后1项不适合中学生做而被删除）14是最常用的抑郁自评量表。beck将抑郁表述为21个“症状态度类别”，beck量表的每个条目便代表一个类别。这些类别包括：心

13、情、悲观、失败感、不满、罪感、惩罚感、自厌、自责、自杀意向、痛哭、易激惹、社会退缩、犹豫不决、体像歪曲、活动受抑制、睡眠障碍、疲劳、食欲下降、体重减轻、有关躯体的先占观念与性欲减退（不适合初中生被删除）。其目的是评价抑郁的严重程度。本研究测得该量表的内部一致性a系数为0.9510。2.2.3生活满意度量表采用diener、emmons、lariffin（1985）编制的生活满意度量表（the satisfaction life scale。简称swls）15。该量表含5个项目，用likert-7点计分法，分数越高代表对生活的满意程度越大。该量表适用于不同年龄段的群体，其信度效度指标良好，应用十

14、分广泛。本研究施测的是xx的初中生，经检验该量表的a系数为0.7694。2.3数据收集与处理所有量表装订成册，调查时以班级为单位进行团体施测并在一节课内独立完成，采用统一的指导语，以无记名方式答卷。所有数据均通过spss10.0统计软件进行统计分析，主要方法为方差分析、相关分析和回归分析。3结果分析3.1基本心理需要满足量表各维度的项目平均分心理需要其实是个人活动的积极性源泉，从本研究中，基本心理需要满足量表各维度的项目平均分表明：初中生的基本心理需要满足量表各维度的项目平均分依次从高到低分别为：关系需要满足能力需要满足自主需要满足。关系需要满足在三个维度中得分最高表明关系需要满足在初中学生的

15、心理需要满足度中相当的重要。见表1 表1 心理需要满足度量表各维度的项目平均分心理需要满足的各维度人 数最小值最大值平均分标a准差自主需要满足3252.337.004.68690.8457关系需要满足3251.387.005.46570.9170能力需要满足3252.207.004.96040.89543.2是否外来人员子女基本心理需要满足度以及心理健康的差异检验3.2.1 xx本地初中生与外来人员子女的基本心理需要满足度的差异检验 首先，对是否外来人员子女（xx本地初中生=0，外来人员子女=1）与性别（男=0，女=1）、年级（初一=0，初二=1）作多因素方差分析。经检验,不同性别和不同年级的

16、初中生与是否外来人员子女在基本心理需要满足总分、自主需要满足、关系需要满足、能力需要满足中交互效应不显著。因此本研究只对xx本地初中生与外来人员子女的基本心理需要满足度作差异检验。 结果表明：xx本地初中生与外来人员子女的基本心理需要满足总分差异显著，在自主需要满足和能力需要满足这两个维度中差异显著，xx本地初中生在自主需要满足和能力需要满足的得分均高于外来人员子女，表明外来人员子女的自主需要满足度和能力需要满足低于xx本地初中生。而在关系需要满足这个维度差异不显著。见表2表2 xx本地初中生与外来人员子女的基本心理需要满足度的差异检验维度xx本地初中生外来人员子女tnmsdnmsd总分169

17、103.053315.854015697.461512.86683.474*自主需要满足16929.26045.245515626.77564.49024.569*关系需要满足16943.97638.067415643.67956.46580.364能力需要满足16929.81665.532015617.00644.74314.897* 注：* p0.05,* p能力需要满足自主需要满足。这可以表明，初中学生比较注重与他人建立良好的人际关系特别是同伴关系。他们不断的寻找朋友，一旦找到，就会有可能推心置腹，毫不保留。朋友关系在初中生的心目中显得日益重要17。良好的人际关系可以缓解初中生的孤寂、空

18、虚、恐惧、痛苦的情绪体验，可以宣泄他们在成长过程中遇到的愤怒和压抑的情绪。 由于不同性别、不同年级与是否外来人员子女在基本心理需要满足以及各个维度中交互效应不显著，因此在本研究中不再考察性别和年级的差异。在本研究中发现xx本地初中生与外来人员子女在基本心理需要满足总分差异显著，在自主需要满足和能力需要满足这两个维度差异显著。xx本地初中生在基本心理需要满足总分的得分高于外来人员子女的得分，说明xx本地初中生的基本心理需要满足度比外来人员子女的基本心理需要满足度高。xx本地初中生在自主需要满足和能力需要满足这两个维度的得分高于外来人员子女的得分，表明xx本地初中生的自主需要满足和能力需要满足优于

19、外来人员子女。而在关系需要满足这个维度的差异不显著，可能是因为本研究所选取的两所中学中，分别聚集了xx本地初中生和外来人员子女。这些初中生各聚在不同的学校环境中，有着共同的背景对他们的人际交往就不会有太多的阻碍。不同性别、不同年级与是否外来人员子女在抑郁、生活满意度中交互效应也不显著，因此也不把性别和年级的差异作为考察的范围。研究表明，xx本地初中生在抑郁中的得分比外来人员子女的得分低，在生活满意度的得分比外来人员子女的得分高。表明外来人员子女比xx本地初中生更容易产生抑郁感，对生活满意程度低于xx本地初中生。这可能是因为xx本地初中生有更多的优越感，他们见识相当要广些，学习的根基也相对比较扎

20、实。与xx本地初中生相比，外来人员居住的社区健康的文化氛围普遍淡薄，另外外来人员的家庭搬迁的次数也普遍高于xx本地生源家庭，外来人员子女所就读的学校的大多数教育资源匮乏，参与社会性实践和主流社会沟通机会偏少，这些因素都可能会对外来人员子女的各种心理需要满足度产生不同程度的影响，进一步可能会影响其心理健康与心理适应。4.2是否外来人员子女基本心理需要满足度与心理健康的关系 本研究表明，xx本地初中生与外来人员子女在基本心理需要满足总分以及其两个维度（自主需要满足、能力需要满足）中存在显著负相关，表明xx本地初中生的基本心理需要满足度、自主需要满足度和能力需要满足度比外来人员子女的基本心理需要满足

21、度、自主需要满足度和能力需要满足度高。xx本地初中生与外来人员子女在生活满意度中存在显著负相关，表明xx本地初中生对生活的满意程度高于外来人员子女。xx本地初中生与外来人员子女在抑郁这个变量中存在显著正相关，表明外来人员子女更容易产生抑郁。基本心理需要满足总分、自主需要满足、能力需要满足、关系需要满足与抑郁这个变量存在显著负相关,与生活满意度存在显著正相关。表明基本心理需要越满足，就对生活的满意程度越高，也越不容易产生抑郁。本研究进一步中介作用检验表明，自主需要满足和能力需要满足对抑郁的中介作用检验说明存在完全中介作用，即自主需要满足和能力需要满足在是否外来人员子女与抑郁的关系中处于完全中介地

22、位。是否外来人员子女得分越低，其自主需要满足和能力需要满足就越高；自主需要满足和能力需要满足越高，越不容易产生抑郁感。而外来人员子女等于1，xx本地初中生等于0，也就是说外来人员子女的得分高于xx本地初中生，那么外来人员子女的自主需要满足和能力需要满足低于xx本地初中生，从而直接导致外来人员子女更容易得抑郁。追其原因与是否外来人员子女的差异没有直接的联系，也就是说不是因为xx本地初中生与外来人员子女的差异而导致，而是通过外来人员子女在自主需要满足、能力需要满足这些需要都得不到满足而导致的。在是否外来人员子女与生活满意度的关系中，自主需要满足起部分中介作用。外来人员子女对生活的满意程度低于xx本

23、地初中生，不只是因为是否外来人员子女差异的问题也与外来人员子女的自主需要满足得不到满足有关，从而产生对生活满意程度低，是它们的共同作用而引起外来人员子女对生活满意程度低于xx本地初中生。4.3对教育的启示 本研究发现外来人员子女在基本心理需要满足度以及其两个维度（自主需要满足、能力需要满足）比xx本地初中生低；比xx本地初中生更容易得抑郁，对生活满意度程度更不满意。自主需要满足对抑郁和生活满意度中有中介作用，能力需要满足对抑郁有中介作用。根据这一研究结果，提出关于外来人员子女基本心理需要满足度教育方面的个人见解。（1）尽量满足外来人员子女的基本心理需要。初中阶段正值身体发育的加速时期，生理上各

24、个方面都在迅速发育，而心理发育相对于生理方面来说则显得落后。现代心理学表明，心理健康是一个人智力和人格发展，潜能开发，道德品质形成，积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础18。因此我们不仅要在衣、食、住、行等物质方面基本满足外来人员子女还应该关注外来人员子女的心理需要的满足程度，进而促进外来人员子女的心理健康得到良好的发展。因此，教育工作者可以从管理的方面考虑对学生进行训练，如让学生了解基本心理需要满足的重要性，懂得自我管理，自我调节，自我提升等。（2）满足外来人员子女的自主需要尤为重要。缺乏自主性是外来人员子女导致心理适应不良、出现心理问题的重要影响因素。满足外来人员子女的自主

25、需要可以提高他们的积极行为和个体的幸福感。在近期的跨文化研究中发现，在不同当地文化类型中自主需要的满足程度与个体的幸福感和积极的行为方式总是呈正相关11。因此,无论是学校教育还是家庭教育,都应该大胆放手让学生做，不要一手包办,发掘他们的兴奋点,培养他们的兴趣,满足其基本心理需要激发其内部动机,从而提升个体的幸福感和积极的行为方式。44缺点与不足 本研究所采用的基本心理需要量表由于在翻译时有些题目翻译不太准确而导致各个维度的题目区分不太明确，特别是自主需要和能力需要这两个维度的题目区分不太明确，从而导致这两个维度的信度不太高。并且第10题翻译有错误而被剔除以提高总量表的信度。5小结 （1）本研究

26、中，初中学生在基本心理需要满足量表各维度的项目平均分中关系需要满足维度的项目平均分最高。（2）外来人员子女与xx本地初中生基本心理需要满足总分差异显著，在自主需要满足和能力需要满足这两个维度中差异显著，而在关系需要满足这个维度差异不显著，外来人员子女在自主需要满足、能力需要满足低于xx本地初中生；外来人员子女在生活满意度中的得分比xx本地初中生的得分低，在抑郁中的得分比xx本地初中生的得分高。（3）经中介作用检验后，自主需要满足和能力需要满足在是否外来人员子女与抑郁的关系中起完全中介作用。自主需要满足在是否外来人员子女与生活满意度的关系中起部分中介作用。研究发现外来人员子女的自主需要满足和能力

27、需要满足低于xx本地初中生，从而导致外来人员子女更容易产生抑郁。由于xx本地初中生与外来人员子女的差异和xx本地初中生的自主需要满足高于外来人员子女，从而导致他（她）们的生活满意度高于外来人员子女。参考文献1陶红梅，许燕，张小方，顾莉莉，洪金侠.北京打工子女学校与公立学校初中生心理健康状况的比较研究.中国特殊教育，2004，9:86-912叶琴美.外来人员子女心理问题及学校教育的有效作为.社会纵横，2007，12:59-623沈小革.xx市外来人员子女教育模式的社会分析.天府新论，2005(1):100-1024李凤香，刘永忠，徐娟.惠州市外来人员子女在读中学生心理健康状况调查.南方护理报，2

28、004，11(10):9-105徐娟，郑远松，李凤香，刘永忠.479例外来人员子女心理状况研究.现代医药卫生，2005，21(14):1796-17976沈小革.xx市外来人员子女教育问题初探.广东行政学院学报，2004，16(4):92-957 孙瑞远.心理需要及其在中学生成长过程中的作用.智育广角:46-498 郭永玉.关于需要的心理学研究综述.高等函授学报（哲学社会科学版）,1995，6：569莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社.2005，xx:41541710 richard m.ryan and edward l.deci.self-determination theory and

29、 the facilitation of intrinsic motivation,social development,and well-being.american psychologist.2000，1：687811刘海燕，闫荣双，郭德.认知动机理论的新进展自我决定论.心理科学，2003，26(6):1115-111612张剑，郭德俊.内部动机与外部动机的关系.心理科学进展，2003，11(5):546-550 13meifeiwei,philip.a.shannon,k.young.basicneedsatisfactioningeneral .http:/www.psych.roch

30、/sdt/measures/needs.html14汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册.增订版.北京：中国心理卫生杂志社，1999:191-19415 郑雪，严标宾，邱林，张兴贵.幸福心理学.暨南大学出版社.2004，10(2)：53-5416卢谢峰，韩立敏.中介变量、调节变量与协变量概念、统计检验及其比较.心理科学，2007，30(4):934-93617林崇德.发展心理学.人民教育出版社.1995,1:37437518 宴芹. 应重视小学生的心理健康教育. 曲靖师范学院学报，2007，20(6):112-113附录：中学生基本心理需要满足与心理健康问卷这个问卷由多

31、个部分构成，主要是想了解大家的生活、学习的情况和有关因素，主要用于科学研究之用。我们保证为你严格保守秘密，不把结果告诉别人。你的回答对我们得出科学的结论非常重要，请放心如实地填答。谢谢你的支持！广东教育学院教育系学生概况性别： 班级： 是否xx市生源：是、否第一部分：以下有22个句子，每个句子后面各有7个答案，请根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。例如：选择“1”表示您极不同意，即说明您的实际情况与这一句子极不相符；选择“7”表示您极同意，即说明您的实际情况与这一句子极相符；选择“4”表示中间状态。极不同意很不同意稍不同意中 立稍 同 意很 同 意极 同 意1我觉得我能自主决定自己的生活

32、12345672我喜欢我交往的朋友12345673通常，我觉得我不能胜任12345674我觉得生活有压力12345675我认识的人都说我能干 12345676我能与身边的人很好地相处12345677我喜欢独处不喜欢太多的社交 12345678一般情况下,我善于表达自己的意见、12345679我能与身边的人做朋友123456710日常生活中,我常遵守诺言123456711最近,我学会了一种新技能 123456712我身边的人都关心我 123456713通常，我对自己所从事的工作很有成就感 123456714通常，我身边的人都考虑我的感受 123456715日常 生 活 中 我 有 得到 很 多机

33、会 展示 我的才能 123456716我没有很多亲密的朋友123456717我觉得我能处理日常遇到的情况123456718我身边的人不大喜欢我 123456719我经常感到无能123456720在日常生活中，我没有机会去决定自己的事情123456721人们一般对我很友好1234567第二部分：请根据你生活的满意程度以及与理想生活的接近程度进行评价，并在适当的数字上画圈。强烈赞成 强烈反对1 我的生活在大多数方面都接近于我的理想。 1 2 3 4 5 6 72 我的生活条件很好。 1 2 3 4 5 6 73 我对我的生活感到满意。 1 2 3 4 5 6 74 到目前为止，我已经得到了我生活中

34、想要得到的重要东西。 1 2 3 4 5 6 75 如果可以再活一次，我基本上不会作任何改变。 1 2 3 4 5 6 7第三部分：这个问卷由许多组项组成，请仔细看每组的项目，然后在每组内选择最适合你现在情况（最近一周，包括今天）的一项描述，并将那个数字圈出。请先读完一组内的各项叙述，再选择。ab0. 我不感到忧愁。1. 我感到忧愁。2. 我整天都感到忧愁，且不能改变这种情绪。3.我非常忧伤或不愉快，以致我不能忍受。0. 对于将来我不感到悲观。1. 我对将来感到悲观。2. 我感到没有什么可指望的。3. 我感到将来无望，事事都不能变好。cd0. 我不像一个失败者。1. 我觉得我比一般人失败的次数多些