唯一的听众教学设计Word文档

1、唯一的听众教学设计1、2、3、冯坡中心小学 韩深光 本课生字，新词，摘录印象深刻的句子。 有感情的朗读课文，把握课文内容。 理解课文内容，感受老人对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对 她的敬佩、感激之情 。4、学习人物语言、神态和心理活动描写方法。 教学重点：从老教授的语言和神态与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我” 的关爱、鼓励，以及 “我”对她的敬佩、 感激之情。 教学难点：老教授谎称自己耳聋的原因。第二课时一、导入新课：（一）、板书课题：唯一的听众。今天我们继续学习唯一的听众 。（二）、复习恐固1、上节课我们给课文分段并学习了第一段和最后一段。回忆下分别 写了什么？ （第一段讲了

2、我是音乐上的白痴。 最后一段讲了我成为真 正的小提琴手。）2 、名读，同学们你们有什么疑问？（为什么“我”由我是一个音乐 上的白痴长成为真正的小提琴手呢？） 。请同学们结合文章内容简要 地说一说？（老教授的鼓励改变了我， 使我有原来的自卑变得自信了） 3、回忆要刻画一个人物，应注意人物的什么描写？（主要人物：语 言、神态、动作。次要人物：心理描写二、自主探究，了解人物内心 （一）、分析语言，体会老人对我的鼓励1、同学们，我就请你们默读课文第 38 自然段，用曲线画出老 人说的语言。用横线画出老人的神态。看一看，老人在什么情况下， 对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？2 请一位学生把老

3、人的语言读一读。（1）、“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一 会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不 介意我在场的话，请继续吧。 ” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。 ”（2）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”（“是我打搅了你吗？小伙子。 ”我的心理：其实是我打搅了 ）我的脸顿时烧起来，心想，（3）、“你的琴声能给我带来快乐和幸福。 ” 3、第一次老人的话：重点引导学生体会我的沮丧，明白老人撒谎的 原因，通过朗读体会老人的善解人意。 不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 她，她却毫不在意，多么和善的老人。这么

4、难听的声音一定破坏了这林中的和谐， 一定破坏了这位老人正独 享的幽静。”这句话真实地写出了 “我”发现老人后沮丧的心理。“我” 希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气， 那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ；不希望有人听见自 己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定” ，强调了难听 的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了 自信。4、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介 意我在场的话，请继续吧。 ”（老妇人自己承担责任， 并表示她每天早晨在这儿坐一会儿， 可 不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我” ，让“我”

5、不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都 听不见，对她不会造成任何干扰； ，让“我”毫无顾忌地大胆练习。 老妇人给了“我”勇气和力量。 ）5、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每 天早晨。”（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是 让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴， “我”一定会 越练越来劲。）6、听了老人诗一般的语言，我的心理有什么变化？（羞愧，几 分兴奋）7、第二次老人又说了哪些话？“真不错。我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。”8、为什么这么说？（老人看到他微小的进步就鼓励他。 ）听到老 人这样的话语， 我有什么感受？理

6、解句子： 我心里洋溢着一种从未有 过的感觉。（学生质疑再解疑）这样的语言不仅让我的心理产生了变 化，在我的行动上也发生了变化，哪里可以看出来？（读悟第八自然 段）体会作者变得更刻苦了，变得更自信了，态度变得更认真了，琴 技变得更进步了9、请学生用排比句说一说，作者变得怎样？10、第三第次老人又说了哪些话？ “他说我的琴声能给他带来快乐和 幸福。”：这句话是一个转述的话， 如果要是给它直接变成老人说的话， 怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？我的反应如 何？（我常忘记她是聋子。 ）怎么理解这句话？我演得如此投入，得 益于老教授真诚无私的帮助。（二）、抓住老人的神态体会。1、老人的话语给

7、了我宝贵的自信，她的眼神也给了我极大的帮助。 学生交流描写老教授的神态的句子。（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）、她一直很平静地望着我。（3）、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水2、同学们，你们发现了吗？在写老人的眼神的时候，都有一个共同 的词语，是什么呀？（平静）你们怎么来理解？你们觉得老人用平静 的眼神望着作者，有什么含义吗？自由读句子，联系上下文来体会。 重点理解：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”引导 学生能对这句话提出问题， 理解作者感觉老人的眼神像深深的潭水的 原因。3、省略号的作用，从老人的眼神里看出了什么？读懂了什么？（对自己的鼓励，

8、 对自己的肯定， 对自己的期盼， 对自己的赞许）4、你们还觉得谁的眼神像深深的潭水，从他的眼神里读懂了什么？ 示：眼神像深深的潭水，从他的眼神里读懂了（三）真相大白 1、默读第 9、10自然段，从这两段话中作者知道了什么？（老人并 不是一个真正的聋子，而是音乐学院最有声望的教授）2、老人为什么自称自己是聋子呢？（我拉得不好听，从我被别发现后准被溜走，看出我缺乏自信，对于我的爱护，慌称自己是聋子。 ）3、你们觉得这位老人是一个什么样的人？（慈祥、善良、亲切、循循善诱、用心良苦、乐于助人 ）三、解题，升华情感 过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对 成百上千的观众演奏小提琴曲， 可以说是脱胎换骨阿， 这都归功于老 妇人对我深沉的教诲阿！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？1、为什么要以唯一的听众为题呢？（面对成百上千的观众演奏小提琴曲， “我”唯独想起的是这位自称 “耳聋”的老人，表明老人在“我”心目