部编版小学语文五年级上册9《猎人海力布》教案设计

1、9猎人海力布教案设计设计说明猎人海力布是一则民间故事。故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。语文课程标准要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。课前准备教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关图片和文字资料。学生准备：搜

2、集几个大家耳熟能详的民间故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜图导入，激发兴趣1激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？2课件出示传统民间故事插图：白蛇传孟姜女哭长城渔童。3导入：今天我就给大家讲一个民间故事猎人海力布这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。二、初读课文，学习字词1自由读课文，读准字音，读通句子。2检测生字自学情况。(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶

3、着(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zh，不读sh；“延”的读音为yn，不读yn。3指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。4同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。迟延：耽搁；拖延。原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。三、再读课文，理清脉络1过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序

4、)“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。2请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。3同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。4学生汇报，教师相机小结：起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。(5了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。)6小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简

5、洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。7海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。给予的方法指导使学生受益匪浅。同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。四、指导书写，练习巩固1独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。2全班交流书写要点，教师相机指导。(1)指导学生把字写正确。说一说正确书写这些生字时应注意些什么。交流明确：“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边

6、三个点的方向要注意。“誓”上边是“折”，不是“拆”。“谎”的右边的“亡”不要多写一点。“延”被包围的部分不是“壬”。(2)指导学生把字写美观。你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。)(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。3出示词语，练习抄写词语。要求：书写正确、工整、美观。酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着4布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。

7、小学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。本环节中，教师从把字写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层训练，提高了学生的书写能力。第二课时一、听写词语，回忆导入新课1投影展示，集体订正。教师强调“酬、嘱、延”的写法。也可以请写字好的学生介绍书写经验。2请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。3海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人)4导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。5齐读课题。设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。同时

8、，在词语的提示下，帮助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。二、细节品析，感悟热心助人1海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第16自然段。提醒学生默读要有一定速度。2学生默读，进行有针对性的批注。3结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。4指名汇报，教师相机指导。(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：可怜的小东西，快回家去吧！”引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体

9、会海力布的善良，搭救小白蛇时的别无所求。(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。5指名分角色朗读。想一想每个角色应该用什么样的语气读。6理解小白蛇对海力布的叮嘱。(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对

10、别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”(2)指名朗读小白蛇说的话。(3)全班交流，教师相机补充总结：第个句子好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文海力布舍己为人埋下了伏笔。(4)练习用“再三叮嘱”造句。设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布热心助人的高尚品质。练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。三、读演结合，感悟舍己为人1默读第710自然段，画出令自己感动的句子，体会海力布的高尚品质。2感悟第8、9自然段。(1)品析重点语句：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！

11、这个地方不能住了！”引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没时，他会怎么想？指导朗读。想象海力布劝大家时的心情，注意读好两个带感叹号的句子。要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。(2)品析重点语句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。指导朗读。(3)品析重点语句：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这

12、里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”想象海力布此时心里都在想些什么。海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？(海力布为了救乡亲们，已经做好了牺牲的准备。)3再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。4选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力布的动作、表情、语气等。设计意图：在此环节中，引导学生重点体会海力布的内心活动，从而感悟海力布舍己为人的高尚品质。通过朗读、表演进一步深化感受。四、写练结合，抒发内心情感1大家看见海力布变成了石头，是怎样的心情？是从哪里感受到

13、的？(1)引导学生读文、交流，画出句子：“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。”(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来体会大家的心情。(3)想象一下，大家会在心里想什么呢？2找一找这一段出现的环境描写，环境描写有什么作用呢？(1)引导学生读文、交流，找出句子：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”(2)抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌出”“淹没”

14、体会当时环境的艰险，说明海力布说的是真的。利用灾难的可怕来衬托出海力布舍己为人的伟大精神。(3)指导学生一边想象画面，一边朗读。3课件出示第11自然段，齐读：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。(1)理解“世世代代”的意思。(指很多年代，好几辈子。)(2)想一想：为什么用“据说”这个词呢？(因为这个故事流传已久，具有神话的色彩。)4根据课文内容，请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。设计意图：体会环境描写的作用，体会人们的悲痛心情。通过想象说话和课堂小练笔深入理解课文内容。五、课堂总结，布置课外作业1猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己

15、为人的精神代代流传。你想对海力布说什么？2课后同学们可以把这个故事讲给你周围的人听，将海力布的这种热心助人、舍己为人的精神传播。我相信同学们也能做到心中有他人，处处留美名。3布置作业：搜集民间故事，举办一次民间故事大赛。设计意图：鼓励学生把故事讲给他人听，练习复述故事。搜集民间故事，制成手抄报，激发学生对民间故事的兴趣。板书设计教学反思学习本课时，学生对海力布的故事很感兴趣。在引导学生抓住细节体会海力布的舍己为人的精神时，学生能够结合相关语句畅谈自己的感受。读描写海力布听说大山要崩塌，大地要被洪水淹没的段落，引导学生联系课文内容体会海力布的心理活动，学生纷纷发表见解，揣摩海力布的内心感受。有的说：“海力布是痛苦