甘肃农村中学音乐教育现状与对策-教育文档

1、甘肃农村中学音乐教育现状与对策古希腊学者认为音乐是净化心灵， 教化品行的重要手段。 孔 子也认为音乐具有陶冶性情、启迪智慧、教化风俗的功能。音乐 是促进自我教育和社会教育的重要手段， 是培养人才不可或缺的 工具。然而，在我国西部一些经济不发达的农村，中学音乐教育 的发展极为缓慢。一、甘肃农村中学音乐教育现状分析（一）学校重视程度不够 . 在汉岔中学初一、初二年级音乐 课程的教学过程中，笔者发现每个班级每周只设置了一节音乐 课，相对于其他主课一天一至二节的课时量， 音乐课在学校课程 体系设置中显得备受冷落。 而且有时部分主科教师会要求音乐教 师让出音乐课， 用来为学生补习主课， 这意味着每周一节

2、的课时 量都无法保证。（二）音乐教师专业素质较差。据笔者调查了解，全校共有 音乐教师 2 人，都没有音乐教育专业背景。在走访调查中，笔者 发现并非汉岔中学， 周边地区农村中学的音乐教师大都无音乐教 育专业背景， 有些学校的音乐课甚至由部分爱好音乐的主课教师 兼代。这些缺乏音乐专业理论知识的教师将音乐课上成了鹦鹉学 舌般的唱歌课。 如此课堂自然无法达到“培养和提高学生审美能 力和创造能力”的国家音乐课程标准要求， 不利于学生的全面健 康发展。（三）学生基础音乐素养偏低。在对汉岔中学部分学生的采访中，笔者了解到：学生群体喜欢上音乐课，但是原因更多是因 为音乐课上没有学习压力。 在对学生的音乐兴趣进

3、行调查后， 笔 者发现绝大部分学生对古典音乐毫无了解；一部分学生由于家庭原因接触过中国民族音乐；而少部分学生关注非主流流行音乐。 这种情况从小学开始，并持续到中学。（四）音乐教师待遇水平低下。介于音乐课程在学校课程体系中的弱势地位，音乐教师在学校中的受重视程度自然比不上主 课教师。由于不涉及升学考试，音乐教师的晋升机制无从规划， 职业发展前景不良。长此以往，导致音乐教师积极性难以被激发， 难以培养自身责任感，如此一来教学质量自然无从谈起。再加上农村物质资源匮乏、生活条件差的现实无法对优秀音乐教育人才 产生吸引力，这也是农村中学音乐教育发展缓慢的原因之一。（五）学校音乐教育相关配套设施匮乏。交通

4、环境差、经济不发达等先天因素导致农村物质资源匮乏，再加上不受重视，使得农村中学音乐教育相关配套设施无法得到保障。配套设施的缺乏已成常态。在汉岔中学，音乐教室形同虚设，室内仅有若干件 简单小型乐器，一架老旧的电子琴。音乐教师大部分课程不在音 乐教室中进行。学校内每个年级共享不足一个班使用的一套音乐 教材，而且这些教材几乎被闲置。辅助教学工具的缺乏使得教师 的教学工作无法顺利开展，学生的学习效率低下。二、对甘肃农村中学音乐教育现状的思考及对策（一）改变观念。 教育必须以人为本。 苏霍姆林斯基说： “音 乐教育并不是音乐家的教育， 而首先是人的教育。 ”音乐教育的 好坏关系到学生的人格塑造。 当今社

5、会需要全面发展的人才， 而 不是只会考试的机器。因此，核心观念的改变是重中之重。（二）加强音乐教师的培训。作为“人类灵魂的工程师”， 音乐教师自身素质的高低直接决定着学校音乐教育的质量。 对于 学校现有的师资而言， 当地教育管理部门应积极组织音乐教师参 加各类提升专业技能的培训。如 2012年9月11月，甘肃省农 村一线教师在西北师范大学参加为期 3个月的国培计划， 全省数 百名农村一线教师接受了专业知识以及教育知识的培训， 这一培 训有效提高了教师队伍的专业能力。（三）从基础教育抓起。改革开放的总设计师邓小平同志在 谈到教育问题时曾说过： “教育要从娃娃抓起。 ”音乐教育从小 学就要开始认真

6、对待， 当地教育管理部门在小学音乐课程的设置 上应着重提高学生的审美能力，塑造主流、高雅的审美观。（四）提高音乐教师待遇。首先，要吸引人才，国家要出台 政策鼓励高等师范院校音乐教育专业毕业生到农村一线任教。 其 次要想留住人才， 首先学校要有一个愿景， 能够让教师看到学校 的希望和前途；其次，学校要为教师提供清晰明确的晋升机制， 让教师能看到自己的前途；再次，薪酬和绩效考核须设计合理； 最后，良好办公环境和积极向上的学校氛围是必须的。 良好的待 遇能激发教师的教学热情和积极性，从而保证教学质量。（五）改善音乐教育环境。在实际情况允许的情况下，当地 政府应出台相关扶持政策， 成立专项资金，用来吸引高层次音乐