杠杆的平衡条件(2)

1、学科 物理年级八年级章节12.1节 课题探究杠杆的平衡条件 一、教材分析 学生通过前面和对力的知识的学习和探究实验的进行，对力、运动、平衡等概念和探 究方法和有了一定的认识； 另外，学生通过学习天平的调节， 这些都为学习本节做好了铺垫。 再通过前一课时对杠杆及其五要素的学习，学生对杠杆也有一定的感性认识，因此，本节教 学主要是鼓励学生们积极地去猜想、探究，从中归纳出杠杆的平衡条件。探究过程中，学生 主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人，是学习的主体。教师以引导者、合作 者的身份参与学生的学习。 二、教学目标 知识与技能 掌握杠杆平衡条件。 过程与方法 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，

2、归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手 能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。 情感态度与价值观 1通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主 动学习的欲望。 2.培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学 精神。 教学重、难点 重点：探究杠杆平衡条件； 难点：通过实验与归纳推导物理规律。 三、教学用具 铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计、杆枰 四、【教学过程】 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 创设情景 导入新课 提问： 1我们刚学习了什么是杠杆，那么大家 小时侯玩过的跷跷板是杠杆吗？ 2.视频展示：两

3、辆汽车在玩跷跷板，并在跷 跷板的两端保持静止。这种状态我们称之为 杠杆的平衡。 联系生活，让学生体会到 生活处处皆物理，体现 “从生活走入物理”的教 学理念，激发学生求知欲， 触动其学习兴奋点。 提问： 复习杠杆的有关知识，明 师生互动 讲授新课 1、什么是杠杆的平衡？ 我们把杠杆在动力和阻力的作用下，处于 静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。 2、大家想知道杠杆的平衡与哪些因素 有什么样的关系吗？（想） 要想顺利地解决这这个问题，我们先来 复习一下杠杆的有关知识。 确几个物理名词。 提出问题 实验探究 1、提出问题：你认为杠杆的平衡可能 与哪些因素有关？它们之间又存在着 什么样的关联呢？ 学生

4、交流讨论，提出猜想与假设 2、猜想与假设： FlLl=F2L2Fi+ Li= F2 + L2 Fl L1 = F2 L2F1 丸 1= F2吐2 3、提问：要想验证哪个猜想正确，接下来该 做什么工作？（做实验） 4、在学生实验前强调：在挂钩码前一定要 先调节杠杆横梁平衡在挂好钩码之后， 杠杆静止在水平位置把测得的数据填在表 格中，并推导出关系式 实验纪录： 要让 感受力学现象就在学生身 边，就在生活中，引起学 生的思考。激发探索的热 情。 培养学生的动手操作能力 及对现象的分析概念能 力。 鼓励学生根据实验大胆提 出自己不同于别人看法和 观点，在探索过程中不断 发现新问题。 fn L1/m F

5、2/N L2/m 1 2 3 5、提问：各小组把测的实验数据选取一组 写在黑板上，你们总结得出的关系式 和他们一样吗？ 板书：杠杆平衡的条件是： 动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂 或F1 L1 = F2 L2 6、拓展与延伸：把杠杆左边改用弹簧测力 计竖直拉使其水平平衡（图甲），能否得出以 上结论？保持阻力F2及左右两边距离不 变，用测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡（图 乙），你有什么发现？你认为发生这种现象的 原因是什么？ 应用与评价： 两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡（） A. 这两个力的大小必须相等 B. 这两个力的力臂长必须相等 C. 力臂较长的那个力比较大 D. 力臂较长的那个力比较小 要使右图杠杆保持平衡，最省力的方向 进一步贯彻STS的教育思 想，巩固课堂所学的科学 原理，同时培养学生动手 动脑能力和科学意识。 课堂练习 迁移创新 如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡， 每个 钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保 持平衡的是（） A. 左右钩码各向支点移一格 B. 左右各减少一个钩码 C. 左右各减少一半钩码 D. 左右各增加两个钩码 课堂小结 五、板书设计 及时点拨，适当进行补充 加深印象，正确认识自己 的进步。 杠杆的平衡条件 一、提出问题 杠杆的平衡可能与哪些因素有关？它们之间又存在着什么样的关系呢? 二、猜想