青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录1

1、【课题】声音的产生教学实录【教材说明】声音的产生是青岛版小学科学教科书五年级上册光与声单元的第四课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排一课时完成。【设计理念】科学（36年级）课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科

2、学探究的热情。【教学目标】1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。【教学准备】1、学生准备：搜集各种能发声的物体。2、教师准备：课件、小鼓、大镲、水槽、烧杯、钢锯条等。【教学过程】一、导入课题师：今天老师给你们带来一件礼物，请同

3、学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段大自然中的一些声音）师：你听到了什么？（学生回答）：流水声、海浪声、蝉鸣声、雷声和鸟叫声。师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？生：狗叫声、歌声、雨声、汽车的喇叭声、风声。师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）师：你想知道关于声音的什么问题？（教师对学生提出的问题进行整合并简单板书

4、）师：学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？生：声音是怎样发出来的。生：声音是怎样传播的。师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？生：先知道声音是怎样产生的，因为它是研究声音传播这个问题的基础。师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。（完成课题板书。）二、探究活动师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？生：叫出来的。生：敲出来的。生：吹出来的。师：好，现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？（学生制

5、造声音。）师：各小组介绍自己所用的办法。生：我们敲桌子面能发出声音。生：我敲文具盒也能发出声音。生：我抖动纸张也可以发出声音。师：现在你们再来猜一猜，声音是如何产生的？（教师对学生的猜测进行简单板书）生：物体相互撞击。生：物体相互摩擦。生：物体抖动。生：物体本身的震动。师：（结合板书）同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？（教师演示）生：没有。师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？生：不正确。师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？生：想。3、实验探究。师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因

6、。师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？生：爱护实验物品，做好实验分工。生：做好实验计划，有顺序进行。生;认真观察实验现象，做好实验记录。师：同学们说得很好，希望同学们能够做得更好！下面请同学们分组进行试验。（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。）师：哪个小组先来交流一下你们的发现？（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）生1：我们抖动一张白纸，白纸在不断的震动，并发出哗啦哗啦的声音，我们认为：纸的振动产生了声音。生2：我们把尺子的一段瓶放在桌子上，用搬动另一端，尺子会发出嗡嗡的声音。我们也认为是赤字的震动发出了声音。生3：我们敲击纸板，纸板上的纸屑在跳

7、动，同时纸板也发出了咚咚的声音。师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。（板书： 振动）师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。（板书： 声音）师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。）待添加的隐藏文字内容3生1：用手按住振动的尺子，声音就停止了。生2：用手捏住纸张的另一不让它抖动，就不会发出声音来。师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。三、拓展活动师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？（播放一组声音，让学生分辨。）掌声、欢呼声、笑声、鸡叫声、羊叫声。师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？（学生模仿各种声音。）师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？生：嘴巴，舌头、鼻子、喉咙、嗓子。（学生进行猜测。）师：大家说的都不够准确，其实是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。（学生动手感受。）师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？生：我想知道为什么有的人说话