陇南市中学教师信息技术应用现状及对策分析(20210315175605)

1、陇南市中学教师信息技术应用现状及对策分析本次问卷调查主要在陇南市武都区进行，涉及 5 所中学的在岗教 师，共发出问卷 200 份，实际收回问卷 185 份，有效问卷 185 份， 问卷回收率为 92.5 ，有效率为 100。陇南市中学教师信息技术知识与应用能力的现状调查1. 中学教师对计算机基本情况的统计从图 1 看出，只有 4左右的教师不太了解计算机知识。这表明 绝大多数中学教师通过各种途径的学习后。已经对计算机有了 一定程度的了解。2. 中学教师计算机汉字输入情况统计关于计算机汉字输入的统计 （如图 2） 表明，中学教师能够比较熟 练地输入汉字，所占比例超过 50。3. 中学教师平时使用计

2、算机地点分布情况统计 在使用计算机地点方，从图 3 可以看出，近 60的中学教师使用 计算机大多都选择在自己家里，而去网吧使用计算机的比例不足 10 。这一统计结果表明，大部分教师可以随时方便地使用 计算机进行工作。4. 中学教师对常用软件的使用水平情况统计5. 中学教师在教学中课件制作与应用水平情况统计图 5 的统计结果显示，超过 50 的中学教师不会制作教学课件， 而能够简单制作并应用教学课件的教师比例不足 15。这一统 计结果说明，中学教师制作和应用教学软件的能力是相当薄弱 的。6. 中学教师使用互联网情况统计图 6 是中学教师使用互联网频率的统计，从图中我们可以看出， 没有上过网和偶尔

3、上网的教师达到了 60，比一半还多，而经 常上网的教师约为 30。这表明大部分教师还没有体会到互联 网的便捷性，还没有加入到使用互联网的队伍中来。7. 中学教师上网目的的情况统计关于中学教师上网目的的调查设置了多项选择 （ 如图 7） ，从统计 结果看， 53.5 的中学教师上网的目的是浏览网页信息， 23.2 的中学教师上网的目的是查找信息， 20的中学教师上网的 目的是下载资料， 19.5 的中学教师上网的目的是玩网络游戏，17.3 的中学教师上网目的是网络聊天， 8.1 的中学教师上 网目的是收发电子邮件。以上调查结果表明，大部分中学教师 上网目的主要和信息的需求有关，上网目的积极健康。

4、8. 中学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计中学教师在课堂教学中应用信息技术的情况 （ 如图 8） 表明，超过 60的中学教师在课堂上没用过信息技术进行教学，很少用或 经常用信息技术教学的教师比例不足 30，而每节课都使用信 息技术教学的中学教师几乎没有。这一调查结果说明，在中学 各个学科教学尤其是课堂教学中，信息技术的应用远远没有普 及。9. 中学教师在课堂教学中信息技术的用途情况统计从图 9的统计情况看 （可以多选 ） ，中学教师在课堂中用信息技术 进行教学时， 28.6 的中学教师应用信息技术“播放幻灯片” ，24.9 的中学教师应用信息技术“播放录像资料”， 24.3 的中学教师应

5、用信息技术“帮助学生查找资料”， 16.2 的中 学教师应用信息技术“欣赏音乐、画面”， 11.9 的中学教师 应用信息技术“模拟演示实验”。10. 中学教师在教学中难以应用信息技术的原因情况统计中学教师为什么在课堂教学中很少用信息技术 ?原因如图 10 所示（ 可以多选 ） ， 39.5 的中学教师认为最大的困难在于学校设备 条件差， 35.1 的中学教师认为缺乏教学软件和素材， 30.8 的中学教师认为工作忙或升学压力大，没精力时间。这客观地 反映出，信息技术在中学学科教学中的应用存在着不少的实际 困难。中学教师信息技术应用中存在的问题1. 计算机基础知识薄弱，重硬件、轻软件的倾向比较严重

6、。中 学教师普遍没有专门学习过计算机应用，部分的中学教师甚至 根本没有接触过计算机，所以计算机基础知识相对薄弱，而且 在使用计算机的过程中，重硬件、轻软件的倾向比较严重。硬 件看得见摸得着，有明确的指标，是大家的兴奋点，所以大家 的注意力都集中在硬件上，因而软件往往容易被忽视，许多中 学教师认为只要配备了硬件就可以很好地进行工作，殊不知， 软件的应用却是影响应用效益的关键之一。2. 思想陈旧，保守子传统的教学模式。受应试教育的影响，大 多数中学教师还热衷于“粉笔黑板”的单一传统教学模式， 加上部分骨干教师年龄偏大，对新事物的接受能力相对偏低， 更容易造成事实上的抵触。思想上观念陈旧，教学行为上

7、就趋 于保守，这些教师们大搞题海战术，宣传“汗水时间”的学 习榜样，在心态上也用“没有功劳还有苦劳”来平衡自己，从而无心顾及信息技术在课堂教学中的应用。3. 自学能力差，动手操作自主性不强。从以上的调查统计中我 们可以发现，中学教师信息技术的应用能力是相对比较低的， 常用软件不会使用，相应的课件制作也是望而生畏，有部分的 中学教师感慨于自己知识技术的落后难以满足课堂教学的需求 ，有强烈的使用欲望，但又苦于自己应用水平的低下，从而使 应用信息技术成为一种“折磨”，与其被“折磨”不如“舍弃 ”，缺乏克服困难尝试动手操作的勇气。中学教师提高信息技术应用能力的对策分析1. 加大在职教师的培训力度，提高

8、教师信息技术素质。确保信 息技术在课堂教学中可以持续发展并取得实效的个重要途径 就是：组织各学校的中学教师参加在职培训。通过培训提高中 学教师的信息技术素质，从而使信息技术更好地应用于课堂教 学。教师的在职培训要根据具体的情况，选择合适的、适量的 培训内容来进行，要防止培训过程中“一刀切”的现象。通过 先行培训信息技术骨干教师和其他有信息技术专长的教师，然 后以这些受训教师为基础，逐层展开各校的校本培训，最终使 各校各科的中学教师在培训中学到实质性的技能，提高自身的 信息技术素质。2. 转变教学理念，加强教学实践能力。信息技术及应用最终要 通过教师贯彻实施到课堂教学中去，因此，从某种程度上讲， 教师教学理念的转变，教师思想中信息技术意识的觉醒，都决 定着信息技术能否应用于课堂教学。我们应多鼓励多提倡教师 应用信息技术进行教学，另外，教师要自己注意自身信息技术 素质的提高，注重利用信息技术开发课程软件，一本教案用多 年的教师肯定要被信息社会淘汰。所以，教师要结合课程的要 求，加强自己信息技术应用的能力，从而提高自己教学实践的 能力。3. 重视对教学软件和素材资源的开发利用。在调查问卷中，教 师们大都对教学软件和素材资源的开发利用