评课：写作、古诗、评价

1、评课写作、古诗、评价作者吴积兴 4月 28日，省评价会议在乐清举行，会上点评， 把主要观点罗列如下， 具体课例分析略。 写 作课观点先说写作吧，作文挺难上，但是既然要上，我希望作文能有 真正的指导。 所谓真正的指导，大概的意思是，下课了给学生 留下了什么。 如果好学生在你的指导下，没有更好，不会写的 学生仍然不会写，那这节课从目前看肯定是无效的指导。 这样 说，好像是废话。 但是事实上，很多作文指导是无效的指导， 甚至是错误的指导。 所以，我平时在教作文的时候，也都会问 问自己，这样的指导有效吗，然后还会希望，我所提供的方法，是有 用的方法，而不是伪方法。 希望是简单有效的，而不是复杂， 要容

2、易操作。 看一个老师会不会指导作文，一直以来，我有个 粗鲁的想法。 只要看一下他的评语就行了，如果老师只是说， 这里这里哪里哪里不好，只是指出问题，而不是能给学生指出出路， 这样肯定不行。 比如，你的语言不生动。 你等于是给他的 作文语文判了刑，而老师不是简单判刑，而是指明方向的。 如 果学生问你， 老师，怎么样才能生动？你能说出所以然吗？大家可能 会想到，多用修饰词，多用修辞手法。 学生说，老师这个方法 小学老师三年级的时候， 就教过我了， 还有别的方法了吗？学生为什 么对写作越来越没信心， 哪位学生都渴望进步， 他们也都尽力去探索， 可是每次探索在被老师宣判不行之后， 而又不给指出出路，

3、只能寸步 难行。 古诗观点古诗教学，应该教出诗歌的独特魅力。 一 首古诗词，经受了千百年时间的考验，而没被历史淘汰，流传至今，肯定有其独特的魅力。作为语文老师，有这个任务，揭示出古诗词独特的魅力。孙绍振教授说，如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭 示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣的称号。 名作细读，有很多这样的解读。比如二月春风似剪刀，为什么好，为什么不写二月春风似菜刀。一枝红杏出墙来，而不是不是一枝白杏出墙来。剪不断，理还乱，是离愁。到底妙在何处呢？化抽象为具体吗，不是这句诗的魅力，这只是比喻的作用， 任何一个比喻都可以这

4、样说，但不是任何一个比喻都能成为千古名句。 我记得我们小学，学每一首诗歌，只要是写到山川，主题大多是表达 了作者对祖国大好河山的赞美之情。如果都是这样，哪诗歌的独特性哪里去了啊？大家想想，这首诗约客的独特魅力在哪里呢？ 评价观点余文森教授，在有效教学中，就像摘玉米，三个指标，快， 多，安全。事关有效的三个指标速度、收益、安全体验。课堂评价的作用，就相当于学生在摘玉米过程中的引导， 如果学生道跑 错了，你要引导他，跑慢了督促他。学生摘了一个就觉得够了，你要提醒他，学生跑累了，你要鼓励他。评价就是手段。目的要明确，实现有效教学。比如提醒，至于你是声嘶力竭的提醒，还是春风化雨的提醒，还是你幽默风趣的

5、提醒，你是笑着还是绷 着脸提醒，都是因人而异。有人说过，上好一节课，只要注意三个句子就可以了，问句、陈述句、过渡句。课堂的每个环节就是由这三句话构成，问句是你的问题设计，陈述句，是你对这个问题的总结，这些都是可以备课时准备好的，是预设的只有过渡句，是课堂生成的，需要根据实际情况。这是见智慧见个性,见水平的句子。其实，在某种程度上说，过渡句，其实就是老师的评价语。我说的意思是，过渡句贯穿课堂始终，推进课堂教学进程。解原生生物的主要类群习题一、选择题1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ）A、子房 B 、子房壁 C 、胚珠 D 、 受精卵2、呼吸作用的实质是（）A、分解有机物，贮存能量

6、B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、合成有机物，释放能量3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）A、叶的光合作用B、叶的蒸腾作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（）A、提高作物对水分的吸收B、提高作物对土壤中无机盐的利用率C、提高作物的蒸腾作用D、提高作物的光合作用5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是()A、10厘米 B 、20厘米 C7

7、、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为(A、温度低，减少细菌病害BC、温度低，促进光合作用积累D二、实验探究题、30厘米 D 、40厘米)、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少、温度低，蒸腾作用弱1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题: 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时4小时。 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。(1) 步骤的作用是：。(2) 步骤中酒精的作用是：。(3) 这个实验说明了：。题搞清楚，请2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 你和他们一起去探究。(1) 你的问题是： 能影响叶绿素的产生吗？(2) 针