试议中职服装设计教育

1、教学反馈是检验教学有效性的重要手段， 部分中职学校重在了解 服装专业毕业生的就业率， 但是对于教学实际成效、 学生培养有效性、 用人单位满意度等方面没有做到及时反馈，未建立有效的评估机制， 导致教学与实践成效脱节， 不利于教学活动的改进与提高。 一、 服装设计行业的市场需求状况目前服装设计行业对于人才的需求， 不 重学习重能力， 不重资历重业绩， 这就为中职服装设计毕业生带来了 机遇和挑战。 行业所需人才应当是理论知识扎实、实践操作能 力较强的复合型人才， 要对社会流行元素具有深刻理解， 对市场定位、 产品设计以及面料与款式把握、营销手段运用等方面具有独特造诣。 要实现上述要求， 中职服装设计

2、专业教学活动应当开门办学， 将教学 与行业发展紧密联系起来，理论联系实际，鼓励学生创新，在学校教 育和学生未来的岗位顺利就业以及岗位成才之间架起一座快捷的桥 梁，提高服装设计专业毕业生综合素质与核心竞争力。 二、对 提高中职服装设计专业教学成效的思考 1 建立适合服装设计专业特 点的教学体系。 服装设计专业具有自身的特征，教学中要体现 实践性，紧贴社会发展潮流，与生产技能课更为接近。 针对教 学实际，教师要在完成基础性教学的基础上， 广泛搜集服装设计第一 线有价值的信息，并充分融入到教学之中，激发学生创新思维，并引 导学生参与到社会实践之中，提高学生服装设计能力。 2 在服 装设计教学中突出实

3、践教学的地位。 中职学校服装专业的培养 目标是造就高素质的实用人才，因此要突出实践教学的重要地位。教师在教学中，可以结合教学实际需要， 走进专业市场开展实地学习， 如服装材料教学可以在专业市场中进行现场教学， 增强学生的掌握效 果。 教师直接站在商家布料面前进行相关种类、性质、特点等 方面的讲解，效果明显比课堂教学好得多。 为了有效开展教学， 服装设计专业的教师也要强化自身能力素质， 定期深入到市场以及企 业进行调研和进修、 实践锻炼， 条件允许的情况下可以聘请企业精通 业务的设计师、制版师、工艺师为学生进行实践讲解，完善专业师资 的不足。 3 保证服装设计专业教学内容的与时俱进。 教师 在强

4、化自身专业技能素养的基础上，还应当借助于发达的信息技术， 对服装设计行业最为流行的元素、 工艺以及服装材料、 器械等方面进 行密切关注，掌握最新动态。 学校还应当创造条件让专业教师 外出进修， 汲取服装设计行业最新的经验， 将其与整个专业的教学改 革结合起来，保证学生能够一出校门即可成为实用型人才。 4 构建及时反馈与科学评估的信息化平台。 一方面，学校应当建 立起学生对学科以及教师教学的反馈机制， 便于学校以及教师正确评 估和改进教学工作。 另一方面，还要建立起毕业生满意度评价 机制，搜集用人单位对服装设计专业毕业生的评价以及毕业生自己对 学习成效的评价，及时调整和优化服装专业教学设计安排。

5、 综 上所述，服装设计专业在中职教学工作中具有鲜明的个性特征， 学校 应当立足其特点进行优化，不断提高教学成效，努力培养人才。 作者靳鑫单位邳州市车辐中等专业学校PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习

6、的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合 th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英

7、语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点

8、 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读

9、说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在

10、上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规

11、律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice .（ 听录音并模仿两