人教新课标二年级下册数学课件 第七单元万以内数的认识第7课时共22张

1、万以内数的认识 第 7课时 10000以内数的认识（四） 人教版 数学 二年级 下册 1.使学生掌握万以内数的组成，理解万位、千位、百位、十位和个位上 的数表示的意义。的数表示的意义。 2.通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会写万以内的数 （中间、末尾有0），且能总结出写万以内数的方法。 3.培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 【重点】万以内的数的写法。 【难点】有0的数的写法。 从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十就 在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一 个计数单位也没有，就在那一位上写 0占位。 千以内的数是怎 样写的？ 如何写万以内的数？ 在计数器上

2、拨数，再写出来。 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 一千三百四十二 三千零六十九 七千零一 二千七百 一万 写作： 写数时，要从高位起，按照数位顺序写。 几千就在千位上写几，几百就在百位 上写几中间或末尾哪一位上一个也 没有，就在那一位上 写0占位。 你知道万以内的数应该怎么写吗？ 一千三百四十二 1342写作： 拨珠和写数要一致， 都从高位起。 千位上拨1个珠子，百位上拨 3个珠子，十位上拨4个珠子， 个位上拨2个珠子。 三千零六十九 写作：3069 百位上一个珠子也没有， 写数时要写0占位。 千位上拨3个珠子，十位上拨 6个珠子，个位上拨9个珠子。 七千零一 写作：7001 千位上拨

3、7个珠子， 个位上拨1个珠子。 百位和十位上一个珠子也 没有，写数时要写0占位。 二千七百 写作： 2700 千位上拨2个珠子， 百位上拨7个珠子。 十位和个位上一个珠子也 没有，写数时要写0占位。 一万 写作：10000 万位上拨1个珠子。 千位、百位、十位和个位 上一个珠子也没有，写数 时要写0占位。 判断。 （1）五千零八写作500008。（） （2）7085这个数中的8表示8个十。（） （3）6004读作六千零零四。（） （4）一个数中间不管有几个 0都不读。（） （5）一个数千位上是6，十位和百位上都是0，个位上是4，这个数是 604。（） 1 蛟龙号载人潜水器 最大下潜深度达七 千

4、零六十二米。 图书馆有一千二 百五十种杂志。 2 写作：7000写作：1250 写作：7062 写出下面各数。 用肉眼能看到的星 星大约有七千颗。 3 （1）图上的每一小格表示多少 ? （2）在图上标出3700、2500和900。 （3）10000里有多少个100? 0 1000 2000 在右面的空格中填上适当的数，再回答下面的问题。 3000 4000 100 3700 2500 900 100个 4 写出下面各数。 2个千和5个百。 4个千和4个十。 7个千、6个百和3个一。 5个千和9个一。 2500 4040 7603 5009 5 连一连。 六千零三 六千零三十 六千三百 六千三百

5、零三 六千零三十三 6300 6003 6033 6303 6030 在括号里填上合适的数。 例：5431=5000+400+30+1 1640=（）+（）+（） 2831=（）+（）+（）+（） 6085=（）+（）+（） 9007=（）+（） 100060040 2000800301 6000 6 805 90007 万以内数的写法： 从高位写起，哪一位上是几就在那一位上写几，哪一 位上一个也没有，就写 0占位。 1 （1）写数时，从（）位写起，哪一位上一个单位也没有，就用 （）来占位。 （2）4个千、5个百和3个一组成的数是（）。 （3）7个千和1个十组成的数是（），读这个数时，末尾的

6、0 （）。 高 0 4503 7010 不读 填一填。 2 （1）写数时，读一个零就写（）个零。 A. 一B.两C.不唯一 （2）九千零九十九的正确写法是（）。 A.9009B.909C.9099 C C 选择。 五千七百二十三 一千零五 三千三百 四千零二十 3写出下面各数。 5723 1005 3300 4020 （） （） （） （） 4 看图写数。 584192003625001 5连一连。 四百五十四 四千零五十四 五十四 四千零五 4005 54 4054 454 二、教学建议 里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和去年的树联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。 辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。 ”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈