自惭形秽是否自惭形秽

1、是否自惭形秽【案例描述】？这是一节四年级的口语交际课。 课题是怎样保护周围的环境。我先请同学们欣赏了美丽的家 乡风光核伙沟，又看了一段身边破坏环境的录像，这样形成 鲜明对比之后，进入了设计环保方案的环节。同学们分成了六个 小队，为了让家乡的山更绿、水更清，大家团结合作共同献计献 策，设计了切实可行的环保方案。听一听，这些小队的名字多么 响亮：芳草小队、节约用水小队、美化校园小队、绿色小队、环 保小队（送垃圾回家），城市美容师小队。绿色小队的方案引起了 我的深思。“绿色小队”汇报说：上海快餐业每天扔掉的一次性 餐具垃圾为200吨，其中每份快餐中就有一双筷子。列车上更厉 害，一年消耗了 3亿双筷子

2、。我们要攻克白色污染这座堡垒，口 号是让世界充满绿色。具体方案：倡议全校师生不使用方便筷 子，告诉父母买东西不用塑料袋大胆地创意了这样一个活 动：与瑞玛特超市经理联系，设计了别具一格的活动。本店的一 个塑料袋就是一张优惠卡，积攒越多商品越优惠，还可以得到精 美礼品。绿色小队的方案我非常欣赏，也得到了大家的夸赞，教 室里掌声雷动。其它小队在评议时说：非常支持绿色小队的方 案，查到了方便筷子的资料。一次性筷子是日本人的发明。日本 国土森林覆盖率高达65%,我国的森林覆盖率为13%左右。日本 人从不砍自家的一棵树做一次性筷子，而全靠进口，进口的主要 来源是中国，用过后做成木浆再廉价卖给中国，赚回向中

3、国买木 料的钱。其实，听到这个材料，我的心里很难过，有的人可能会 骂几句“日本鬼子”真坏，可从另一个角度更应该说：“日本人 真聪明”。？【案例分析】？这节课受到了领导专家的一致好评， 不仅仅因为环保这一时髦的话题，还因为由保护环境所涉及的民 族素质。亚米契斯说：“应当重视你的街道上的行动，一个国家 国民的教育程度，很容易从他们在街上的行为和举止看出来了。 你在街上的表现能够说明你的整个教养。”我不想说大家在课堂上侃侃而谈创新创造，我要说的是我们 的环保小卫士倡议的那些环保措施付之行动了吗？随着下课铃声的 响起“环保”怎么变得无影无踪了呢？我的心一阵阵感到悲哀，这 可真是纸上谈兵呀！让我自惭形秽

4、的是“不用塑料袋、不用方便筷 子”成了 口号、空话。我不能说这些孩子说的是假话，可究 竟为什么说了却不做呢？课上和课下脱节，课内课外两个世界，这 难道不令人担忧吗？前苏联作家高尔基说：“每个人都知道，把语 言化为行动，比把行动化为语言困难得多。”是呀！言行不一，只说不做这多么令人深恶痛绝呀！我想到了 中央电视台在新闻联播节目中播出的“三个代表在基层”专 栏，无数共产党员走向基层、走向农村为老百姓干实事谋福利， 而那些光说不做的领导干部却无法赢得老百姓的信任。由此我想 到了我们的教育、我们的课堂，不仅在课堂上创新，更需要在课 堂外实践。如果说课堂上的设计像天边美丽彩虹，是我们的愿 望，那么实际行

5、动才是浇灌果实的雨露。大家都听过“小马过 河”的故事，我再来讲一个能力从实践中来的故事舵手。从 前，有个富豪人家的儿子，能非常流利地背诵航海时驾船的方 法，大家都很信服他。后来，他们一起航海，船老大突然病死 了。大家自然就请富豪的儿子当舵手，他也义不容辞，当起了船 老大。到了泪水和急流的地方，他高声背诵驾船的口诀，可是船 就是怎么也稳不住，最后终于翻了，全船人都淹死在海水里。真 是耐人寻味。？【理论阐释】？翻开语文课程标准，在努力建 设开放而有活力的语文课程中写到：语文课程应植根于现实，面 向世界、面向未来，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的 学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交 叉，渗透和整合中开阔视野，提髙学习效率，初步获得现代社会 所需要的语文实践能力。理论联系实际是亘古不变的真理。语文 学科是实践性很强的