八年级语文上册第二单元7孤独之旅教案语文版

1、7孤独之旅“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”生命是一个旅程，所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们蓄养精力继续前行。不经历风雨， 怎能见彩虹。人生因孤独而变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后面临的第一道难 题，也正是孤独，使他长大成人。走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原 来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？1. 介绍小说三要素，让学生理解环境描写的作用和小说主题。（重点）2. 引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。（难点）3. 熟读课文，引导学生结合自己的实际生活经历体会杜

2、小康成长中的感受。（重点）第一课时一、新课导入孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵;孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独 中颤抖，强者在孤独中创造人生的奇迹。“孤独”是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天，我 们一起去看看杜小康是怎样在孤独中战胜自己，迎来崭新的人生的。二、自主学习预习与展示1 生字注音嬉闹（x)凹地(o)稠密（chu）蓬松(pn)掺杂(chn)胆怯(qi)撅断(ju)给予(j y)觅食(m)撩逗(lio)戳破(chi)旧茬(ch)2 生词注解家底：家里长期积累的财产。厚实：丰富；富裕。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹

3、：嬉戏打闹。撅断：折断撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走；除掉。浩浩荡荡：形容水势广阔浩大。或形容气势雄壮，规模宏大。4歇斯底里：一般形容人情绪异常激动，举止失常。戳破：刺破。3 作者名片曹文轩，1954 年生，江苏盐城人。作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说ft羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性 著作中国八十年代文学现象研究等。其中，小说草房子于2016 年获年度“国际安徒生奖”。4 背景追溯本文节选自草房子（湖北少年儿童出版社 2006 年版）。有删改。草房子是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“

4、草房子”里的小学为背景， 描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛 与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中 落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。三、合作学习探究与交流（一）整体感知1 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。【交流点拨】人物（主人公）：杜小康故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰

5、苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。环境：无边无际的芦苇地。2 文章可以分为几个部分？请概括各部分的大意。【交流点拨】四个部分。第一部分（1）：交代了小说的背景杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。第二部分（227）：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家，开始了放鸭生活。第三部分（2849）：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。第四部分（5052）：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独，终于长大了。（二）深层理解1 “未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这句中的“撩逗”一词用的极好，试说说这个词有怎样的表达效果。【交流点拨】“撩逗”一词非常符合少年

6、的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越大，因为“前方”总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他 留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境 域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情况下，只有祈盼“前方”了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。2 “他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡”中的“紧紧”“迟迟”这两个副词，表现了主人公杜小康怎样的心理？【交流点拨】这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚， 杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静，他紧紧地挨着

7、父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第 一个历程“恐慌”。这种“恐慌”是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。3 “言语被大量地省略了。”你是如何理解这句话中的“省略”一词的呢？【交流点拨】看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活表现，在这种生活里，人的精神承受着巨大的压力。四、板书设计第二课时一、新课导入上节课，我们感知了文章的主体脉络，了解了小说的人物、故事情节等。今天，我们就跟随作者去品味小说的语言，探讨主人公的形象特点。二、合作学习讨论与展示（一）走进人物1 你认为杜小康是一个怎样的孩子？【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个理解父母苦衷

8、， 为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。2 文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？ 因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到

9、心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。（二）走进语言1 如何理解“前行是纯粹的”这句话？【交流点拨】独句成段，“纯粹”表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地说明了父子俩对生活 的别无选择。2 谈谈你对“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这几句话的理解。【交流点拨】少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维

10、系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任 感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会 了成长真谛的泪。(三)走进主题文中通过写杜小康“长大了”表达了怎样的主题思想？【交流点拨】(1)体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利,走向成熟。(2)成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。 (3)人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。(4)青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。 (四)走进写法1 环境描写出色。【交流点拨】（1）芦荡。芦荡“如

11、绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（2）暴风雨。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声已如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2 心理刻画细腻。【交流点拨】“孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。如当小木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经身在异乡时，一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍了 他的全身，这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦荡时，他有