小学语文教学论文：习惯引领自主发展——培养会学习的学生

1、小学语文教学论文：习惯引领自主发展培养会学习的学生【摘 要】小学低年级语文教学在学生一生发展中有着基石般的作用，因为在语文教学过程中贯穿着学生学习习惯的养成，学习兴趣的培养，学习方法的掌握和运用，这些对学生以后的学习起着工具性和指导性的作用。所以在低年级的语文教学中，要使学生在习惯的引领下自主发展，进而培养会学习的学生。【关键字】低年级语文教学 习惯培养 自主学习 棒棒学堂 整合资源【正 文】 “良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”前苏联教育家乌申斯基关于习惯重要性的论述让人深省。作为小学语文教师，应该如何培养学生的良好的学习习惯呢？本文主要

2、从低年级习惯的培养和习惯培养下的自主学习进行论述，寻找培养会学习的学生的有效途径。在小学低年级语文教学中要着重培养的学习习惯有哪些，培养习惯的主阵地在哪里，如何让学生把这些良好的习惯内化为自己的行为，这都是作为教师应该思考和研究的。一、 小学低年级语文教学应着重培养的六个习惯。读书和写字可谓是语文教学的最主要阵地。在读书和写字的教学中，要引导学生掌握正确的读书习惯和写字习惯。对于这两个习惯的培养，除了教师示范讲解外，还有一个朗朗上口的好助手儿歌。我通过上网查询和听专家讲座等整理了五首有关写字读书的儿歌：写字歌学写字，重姿势。眼离本，约一尺；胸与桌，约一拳；离笔端，约一寸；臂肩脚，要摆平；用左手

3、，轻按本；用右手，来执笔；好习惯，益无穷。读书歌眼离书本要一尺，脚放平来背挺直。胸离桌子约一拳，书本稳稳手中拿。还要稍稍向外斜，书本用具放有序。条条要求须牢记，还要天天来练习。执笔歌老大老二捏住笔，老三当个小枕头。老四老五作支撑，上面圆圆的，下面尖尖的，铅笔躺在虎口里。笔顺歌笔顺规则有七条，小朋友们要记牢。从上到下左到右，先横后竖外到里。先中间来后两边，先撇后捺看仔细。先外后里再封口，一笔一画写整齐。练好一手漂亮字，人人夸你好孩子。笔画歌学汉字，很重要，基本笔画要写好。从左到右横写平，从上到下竖要直。先轻后重写个点，先重后轻写个提。由粗到细撇像刀，由细到粗捺有脚。竖钩要挺直，弯钩像把弓。横钩横

4、折不一样，竖提竖折有区别。仔细看，认真练，笔画才能写正确。通过这些朗朗上口的儿歌来加强学生对学生写字和读书习惯的培养，让儿歌印记在孩子的脑海中。当他们写字趴在桌子上时，教师只需说“胸与桌”，孩子们便心领神会地直起身子用小拳头试探一下，在心里或口中也会自然的回应“约一拳”。这样儿歌的作用也就显而易见了，坚持培养，等学生再长大一些，这些印记在孩子脑中的儿歌便会真正的成为习惯，化为行为。课堂是语言交流、思想碰撞的地方，培养学会倾听的习惯是在课堂上获取有效信息的必要条件。在课堂上要求学生听别人讲话时，眼睛要注视对方，不随便打断别人的讲话，能掌握别人发言的重点。在训练这一习惯时，可以让学生重复老师的话，

5、或者指出其他同学发言的优点或不足，通过教师不断的提醒，强化学会倾听的习惯。在低年级教学中，经常会出现学生打断别人讲话的时候，或者在课堂上说些无关紧要的话。我采用“三思法”。想说话，先三思：一思这件事和我有关吗？二思这件事重要吗？三思这件事和学习有关吗？学生只要想想自己的话符合这三点中的两点，就可以举手，说话。长此以往，学生就可以养成一个说话前先思考，不插话，会倾听的好习惯。教育并不是把孩子教育的没有问题，而是教育孩子会提出问题，解决问题。所以培养孩子思考质疑的习惯尤为重要。培养学生多思、勤思，对不懂、不明白的问题能主动问老师。低年级学生思维十分活跃，应该是问题不断，关键是教师有效地引导和培养。

6、学习要有工具，这个工具不仅包括铅笔、橡皮、转笔刀，还包括课本和课外书等书籍。“巧妇难为无米之炊”，要是没有相应的学习用品是很难进行有效地学习的。所以养成爱惜学习用品的习惯对低年级的语文教学等是很迫切和急需的。对于学生经常丢落铅笔，橡皮时，我给家长们出了个主意：在学习用品上贴上孩子的名字，即使掉在地上也容易找到失主。对待读书，我提倡孩子们，用干干净净的小手看书写字，即看书或写字之前先把小手洗干净，这样一方面可以爱惜书籍保持清洁，另一方面也可以培养孩子用一种虔诚的心读书。独立并按时完成作业的习惯是我着重培养的最后一个习惯。在这个习惯的养成过程中我深深的认识到家校合作是学生养成按时完成作业习惯的有力

7、保障。每一个孩子都是一个家庭的希望。我每天通过飞信等和家长交流学生的在校表现。我每天必做的一件事是给家长发送两天短信：第一条是今天孩子在学校学习了哪些知识，应该达到哪些目标，有空闲时间的家长可以根据短信内容对孩子进行辅导。第二条是对昨天家庭作业完成情况的反馈和今天的作业布置情况，以及今天我要着重表扬或批评的不良现象。表现好的同学，我会群发表扬；受到批评的同学我只发到他们父母的手机上。通过以上举措，学生每天都能够保质保量的完成我布置的各项任务。通过在语文教学中培养以上的学习习惯，语文教学也进行的很顺利。学生的书写水平进步的很快，朗读能力也大有提高。我常在思考，我们培养学生习惯的目的是什么？通过反

8、思习惯培养的整个过程，我认为学习习惯培养就是在教授学生一种学习的意识和方法，让学生能够自主学习，终身学习。二、习惯引领自主发展，培养会学习的学生。爱因斯坦说过，“当知识遗忘的时候，留下来的就是素质。”这个素质就是学生各种良好的习惯。作为教师的我们培养学生的学习习惯，就是“授人以渔”，教会孩子学会学习，自主学习。一年级的孩子要进行自主学习，的确存在着巨大的困难，但这并非是不可能实现的事情。我曾做过一个自主学习的试验，这个试验是在朗读比赛的名义下进行的。我规定了朗读篇目（都是教师没有教授过的），比赛时间（一天后就进行比赛），比赛奖励（优胜者可获一张“朗读能手”称号的小奖状）。学生自主学习的时间是在

9、课下，这个任务我作为了当天下午的口头作业。在第二天的比赛中，全班54名同学，有41名可以通顺流利较有感情的把自己选择的文中朗读下来，有10名同学朗读得不流利，但还是可以坚持把课文读下来，有2名同学在朗读过程中停顿较多，不时出现读错字的现象，有1名同学不会读（他的心智低于正常儿童）。通过以上的试验，54名同学在自主学习朗读课文中，可以独立较好完成的学生占到了94%。可以说，只要心智正常的孩子，在一定的学习动力下和方法的引领下，都可以进行自主的学习。所以教师在开展教学工作时应该围绕着“一个中心”展开，即让学习真正成为学生自主的行为。如果学生不愿意学习，即使教师想办法灌给学生一些知识，也不容易理解和

10、记忆。所以能否激发学生的学习兴趣和责任感，是提高课堂教学效率的关键，教学首先要解决学生的动力问题。在解决动力问题上，以自主朗读试验为例，我是以小奖状“朗读能手”作为学生自主学习的精神动力。如何有效地落实学习的自主学习呢？我是通过“两个载体”来完成的，即棒棒学堂和导学提纲。在创新教学管理模式，迸发班级凝聚力方面，我根据马斯洛的需要层次理论创建了棒棒学堂，采用“小组合作学习”教学方法，以多元评价赏识机制激发学生学习动力。我主要想通过构建棒棒学堂来促进学生的合作探究学习，使班级管理与教学工作相得益彰，互促互进。导学纲要是教师主导作用的体现，提倡自学合作，但不是无目标的学习，而是在教师的引领下学习，所以我在学生具备一定的学习能力后，设计导学纲要，引领学生自主合作学习。在学生自主学习的过程中，教学工作始终应该围绕三大主题进行，即自主、互助、整合。自主，即是学生在教师的引领下，借助导学纲要自主学习，自主探究，自主思考，自主形成学习成果。互助，即是在棒棒学堂的小组内实现互助，实现兵教兵，兵帮兵，在班级范围内实现班级互助，成果共享。整合，即是整合三维教学目标，又是整合教学资源。教师有效地整合，是学生