宁波市高中英语新课程培训34模块教学建议

1、宁波市高中英语新课程培训 3-4模块教学建议 奉化中学 周 道 义 地点:宁波市委党校 2007-1-28 MY BLOG: http:/ 高中英语课程目标结构图 人民教育出版社：高中英语教材-版块 n1. Warming Up n2.Pre-reading n3.Reading n4.Comprehending n5.learning about language n6.Using language n7.summing up n8.learning tip 人民教育出版社：高中英语教材 关于新教材的备课关于新教材的备课 通览全书，把握主脉通览全书，把握主脉 有机整合，前后呼应有机整合，前后

2、呼应 通读单元，重组教材通读单元，重组教材 不仅为不仅为“教教”而设计，而设计， 更要为更要为“学学”而设计。而设计。 教学观的转变教学观的转变 n坚持以人为本，面向全体学生坚持以人为本，面向全体学生 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 运用各种任务，倡导体验参与运用各种任务，倡导体验参与 注重过程评价，创设和谐课堂注重过程评价，创设和谐课堂 在语言在语言“活动活动”中学习，中学习， 在在“自主自主”学习中发展，学习中发展， 在共同在共同“合作合作”中增知，中增知， 在在“探究探究”实践中创新。实践中创新。 3.3.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教材是教师和学生据以

3、进行教学活动的材料， 是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成 部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，部分。但教材不是圣经，它无非是个文本， 是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教 材教，不是教教材，要创造性地使用教材、材教，不是教教材，要创造性地使用教材、 重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，重组教材、活化教材，并可尝试一材多用， 使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学 资源。资源。 教材观的转变教材观的转变 以以“话题话题”为单元为单元 以以“结构结构”为基础为基础 重视重视“

4、功能功能”的体现的体现 通过通过“任务任务”开展活动开展活动 新教材的编写思路新教材的编写思路 新课程实施的保障措施 n做好新课程师资培训工作做好新课程师资培训工作 n加强新课程教材和教法研究加强新课程教材和教法研究 n建立校本教研机制建立校本教研机制 n做好新课程的社会支持做好新课程的社会支持 n开发和利用课程资源开发和利用课程资源 英语学科教学指导意见 语言技能 语言知识 文化意识 情感态度 学习策略 基本要求指全体学生在模块学习期间都要达到的要求 发展要求是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求 说 明对教师的教学提出指导性建议， 主要列出了 “不宜拓展的内 容” ，对学有余力或感

5、兴趣的学生，不受此限。 教学建议 按单元和课时对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议 教学要求 课程标准内容 Topics (Module 3) 1. Festivals around the world 2. Healthy eating 3. The million pound bank-note 4. Astronomy: the science of the stars 5. Canada- “The truth north” Topics (Module 4) 1. Women of achievement 2. Working the land 3. A taste of En

6、glish humour 4. Body language 5. Theme parks Functional items (Module 3) 1.Request & thanks 2. Suggestions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement 3. Request / Ordering food 4. Instructions 5. Direction / Position Functional items (Module 4) 1.Describing people 2. Suggestions & advic

7、e 3. Emotions 4. Prohibition & warnings / Obligation 5. Asking the way Structures (Module 3) 1. Modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can 2. Modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt 3. Noun clause as the Object & Predicative 4. Noun clause as the

8、 Subject 5. Noun clause as the Appositive Structures (Module 4) 1. Subject-verb agreement 2. The ing form as Subject & Object 3. The ing form as Predicative, Attributive& Object Complement 4. The ing form as Attribute & Adverbial 5. Word formation Writing (Module 3) 1. Narration / Story structure 2.

9、 Survey / List making 3. Dialogue / Character development 4. Problem solving / Expository writing 5. Report writing / Planning Writing (Module 4) 1. Short article / Descriptive writing 2. Poster / Advertising 3. Story / Humorous writing 4. Diary / Reflective writing 5. Explanatory writing / persuasi

10、ve writing 实例：Unit 1 Festivals around the world 一、课程标准内容一、课程标准内容:1.语言技能语言技能 能听懂关于世界各地节日的介绍以及关于某个能听懂关于世界各地节日的介绍以及关于某个 具体节日的会话，了解节日的起源、内容、日具体节日的会话，了解节日的起源、内容、日 期等要素；能用英语简单地介绍中国的主要节期等要素；能用英语简单地介绍中国的主要节 日；能阅读关于各国节日的英语文章，了解那日；能阅读关于各国节日的英语文章，了解那 些节日的起源、庆祝方式等具体内容；能发挥些节日的起源、庆祝方式等具体内容；能发挥 想象改写已有故事的结局。想象改写已有故

11、事的结局。 2.语言知识语言知识: 学习跟节日有关的词汇；能对本单元中的生学习跟节日有关的词汇；能对本单元中的生 词用英语释义或找出近义、同义词；学习词用英语释义或找出近义、同义词；学习 本单元本单元45个单词和一些动词短语的意思和个单词和一些动词短语的意思和 用法，如用法，如look forward to；学习情态；学习情态 动词动词can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。的基本用法。 3.情感态度情感态度 了解节日在各国人民生活中的重要意义；了解节日在各国人民生活中的重要意义； 了解我国人民是如何通过节日

12、活动来缅怀了解我国人民是如何通过节日活动来缅怀 历史、丰富生活、增进人际关系的，培养历史、丰富生活、增进人际关系的，培养 学生对祖国历史文化的热爱；了解外国节学生对祖国历史文化的热爱；了解外国节 日，尊重别国的风俗。日，尊重别国的风俗。 4.学习策略学习策略 通过查找收集各国节日资料，培养学生利 用学习资源的策略，如利用图书馆、因特 网查找资料。 5.文化意识文化意识 比较中外节日的异同，培养学生对外国 文化的兴趣，提高跨文化意识。 二、教学要求: （一）、基本要求: 掌握关于节日、民俗的词汇以及本单元中出现 的45个新单词和11个短语。掌握情态动词 can/could, may/might,

13、 will/would, shall/should, must/cant的基本用法。了解 课文中提到的五类节日。 （二）、 发展要求 1 1、 熟悉本单元基本要求以外的（课本所熟悉本单元基本要求以外的（课本所 附词汇表中带附词汇表中带“”的）词。的）词。 、熟练运用情态动词、熟练运用情态动词can/could, can/could, may/might, will/would, may/might, will/would, shall/should, must/cantshall/should, must/cant。 、对本单元中出现的中西方节日有更详、对本单元中出现的中西方节日有更详 细、深

14、入的了解。细、深入的了解。 、能用所学的相关词汇介绍中国的主要、能用所学的相关词汇介绍中国的主要 节日。节日。 （三）说明 、对情态动词这个语法项目的要求不要 试图一步到位，也就是说，数量和用法都 不要随意扩大，如shall用于第二人称的 用法。 、要求学生收集有关节日的资料要提前 布置。 三、本单元教学建议三、本单元教学建议 1 1、课时分配、课时分配 建议本单元用建议本单元用5 5课时完成。课时完成。 第一课时：第一课时：Warming Up & ComprehendingWarming Up & Comprehending 本课时内完成本课时内完成Warming UpWarming Up

15、，学习，学习ReadingReading的部分内容。的部分内容。Warming UpWarming Up不用花太多不用花太多 时间。时间。 第二课时：第二课时：Reading & ComprehendingReading & Comprehending 本课时内完成本课时内完成Reading & ComprehendingReading & Comprehending。 第三课时：第三课时：Learning about Language Learning about Language 本课时内处理完该部分内容，本课时内处理完该部分内容，WorkbookWorkbook上的内容留作回家作业。上的

16、内容留作回家作业。 第四课时：第四课时：Using LanguageUsing Language中的中的ListeningListening和和SpeakingSpeaking 本课时内先核对上节课的回家作业，然后做听和说的训练，若有时间可以在本课时内先核对上节课的回家作业，然后做听和说的训练，若有时间可以在 课堂上处理掉课堂上处理掉WorkbookWorkbook中的听力部分。中的听力部分。 第五课时：第五课时：Using LanguageUsing Language中的中的readingreading和和writingwriting，AssessmentAssessment 本课时内主要学

17、习课文本课时内主要学习课文A SAD LOVE STORYA SAD LOVE STORY，writingwriting可以作为回家作业。可以作为回家作业。 Assessment Assessment 测试与讲评。测试与讲评。 2、单元要点、单元要点 词汇和语法（情态动词）。 学习有关节日和民俗的词汇。 语言功能：请求与感谢。 了解世界各国的节日、含义、 由来与民俗。 3、教学建议、教学建议 “热身热身”（Warming Up） 除了课本上建议的做法外，老师也可以从网 上找一些各国节日庆祝活动的图片或视频资 料作为本单元的导入，但要防止过分注重视 觉效果而忽视语言活动的倾向。 3、教学建议、教

18、学建议 “热身热身”（Warming UpWarming Up） “读前读前”（Pre-readingPre-reading） “阅读阅读”（ReadingReading） “语言学习语言学习”(Learning about Language) (Learning about Language) “语言运用语言运用”(Using Language) (Using Language) “小结小结”(Summing Up)(Summing Up) （略）（略） “学习建议学习建议”(Learning Tip) （关于收集节日的信息关于收集节日的信息）该部分体现的 理念是，英语学习的空间不能仅仅局

19、限于课堂。教师要提倡、指导学生在 课外通过各种媒体，特别是因特网， 主动获取所需的英语信息。同时要提 醒学生核实获得的信息，培养严谨的 求学态度。 4、评价建议、评价建议 非测试性评价非测试性评价 利用Workbook中最后的Checking Yourself让学生通过独立 回答这些问题来评估自己学完本单元后的收获，同时发现自 己学习上的缺漏和不足。不仅要关注主题知识、语言知识和 书面语言运用技能，同时也要重视听说技能。教师可以利用 这个时机提出一些针对性的建议。 测试性评价测试性评价 用经过审定的测试题检测学生本单元所学词汇、语法（部分 情态动词）以及听、说、读、写技能。词汇、语法题比较容

20、易测出学生的掌握程度，教师可根据测试结果决定是否做补 救性练习，进行知识的强化。语言综合运用题，如阅读理解 测试，很难测出学生学了本单元后的收获。因此，不妨把这 些测试题看作是对语言运用能力的训练。 Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as Investigator Teacher as Tutor Teacher as Assessor Classroom Interaction Classroom Talk Classroom Language Classroom Setting 1.Classroom1.ClassroomManagement:Management: 2. Micro-Teaching Skills nUsing real things nRaising a real problem nTalking about the student