幼儿园活动中智能环境的利用.docx

1、幼儿园活动中智能环境的利用正文：当今各所幼儿园的理念都比较新颖，对智能环境也充满了好奇， 近年，幼儿园中的智能手段越来越多，这些信息技术也给幼儿园工作带 来了很多益处，如有学者们经常使用的希沃白板，给教师的教学工作提 供了很大的帮助，智能环境不仅仅只出现在教学活动中，在幼儿园其他 工作中也有着举足轻重的影响。一、幼儿园教学中的智能环境在3-6岁儿童学习与发展指南中指出，要理解幼儿的学习方 式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲 身体验获取经验的需要。多媒体技术具有色彩鲜明、活泼直观、画面 丰富等特点，激发了幼儿的活动兴趣，让幼儿在身临其境中大胆发挥 想象，在幼儿的艺术感受

2、和创新思维中发挥了巨大作用。它不但是教 育手段的创新，同时也让活动更加生动形象，让孩子们的学习兴趣得 以激发。如在小班音乐律动有学者们的奇妙之旅中，有学者结合 故事情景制作的精美的幻灯片帮助幼儿记忆音乐旋律，使音乐情感与 艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材， 幼儿表现与创造音乐就容易多了。幼儿在此次活动中真正地“动” 了 起来，用自己创编的动作表现了旋律的美。现在幼儿园的生成活动越来越丰富，教师抓住孩子的兴趣及时提 供支持，这也离不开信息化的支持。正如“家乡的桥”这一主题，作 为社会实践活动教师可以和家长一起带领孩子们看看家乡的桥，但是 很多孩子的兴趣不仅仅到这里就结

3、束了，他们还会对其他各个地方著 名的桥感兴趣，教师就可以利用信息化资源，让孩子看一看图片、视 频等，了解各种桥的特点。信息化资源让有学者们可以足不出户就能 带孩子看遍全世界，让他们对各地的环境有一个基本的认知，丰富孩 子们的经验，拓展孩子们的视野。教师们也会在教学活动中运用视频，视频所创设的美妙的教学情 境可以显示出时空变化的流动美，视觉和听觉兼备的立体美，以及景 色静态的色彩美，语言表述的韵律美，师生关系的和睦美。近年来， 有学者国动画技术发展迅速，能很好地演示生活中幼儿没见过的事物。 例如播放动物世界的视频，让幼儿了解狮子外形与生活习性，以及 狮子在捕猎时的动作，如此一来，幼儿脑海中便形成

4、了狮子威猛的形象, 节省了教学的时间，令幼儿的学习负担得以减轻，达到良好的教学效 果。二、智能环境对幼儿园教师的帮助对于老师来说，不断学习、不断更新教育观念是非常必要的，但 有学者们会发现有学者们接触到新鲜知识的机会并不多，真正走出去的 机会更是少之又少。针对这一现状，网络上就出现了各种供教师学习的 平台，现在有很多针对教师发展的软件，如：粉笔教师、教师派等， 这些软件内有很多理论知识、网络讲座可以帮助教师的理论水平提高。 现在很多幼儿教师都在用的一个软件“幼师口袋”，这个软件内有很多 资源，如环境创设、区域材料、优秀教案、名师讲座等，对有学者们教 师之间的互相学习提供了很多的支持和帮助，也让

5、有学者们能够了解到 各地幼儿园的环境创设、课程资源。以前教学活动前，教师都会做各种各样的教具、挂图等，有些只 是当时在活动中有用，用完之后那些花费很多心思做的教具便被雪藏 再无用处，信息技术在幼儿园的运用为教师寻找教具提供了极大的便 利，让教师从一些不必要的、费时费力的教具制作中解脱出来，用更 多的时间来研究课程，提高自身的教学水平和专业技能。所以智能环境对教师也提供了很多帮助，扩充信息，提供互动平 台，开拓教师的视野。三、智能环境促进家园共育幼儿园和家长之间必须要有交流，信息技术就像是一座桥梁，为 家园互动提供了支持。对于教师和家长之间的联系，有学者们经常会 用微信、QQ这样的平台，给家长及

6、时提供信息。有时孩某些阶段会 出现一些问题，需要家园配合共同帮助孩子解决问题，但现在有些家 长因为工作原因，接送孩子的都是爷爷奶奶，教师和家长沟通的机会 也随之减少，这时教师就可以通过网络平台和家长取得联系，弥补了家长 因为工作原因没有时间和老师交流的问题。家长有时会担心孩子的在园 情况，教师也会在孩子活动时留下一些照片、视频发布到班级群中，减 少家长的忧虑之心。不仅是教师，幼儿园也有微信平台和官网，这些公众平台能让家 长及时了解到幼儿园的各种信息，如幼儿园的园所介绍、孩子活动的 精彩瞬间、招生信息等。为了保证孩子的安全，大多数幼儿园还会使用电子接送卡，家长 在接送孩子的时候必须刷卡才能入园，

7、刷卡系统自动会识别刷卡人的 信息，这样一来杜绝了陌生人接送孩子的不安全因素，也防止了不法 分子混入幼儿园，让家长对幼儿园的安全制度放心。四、幼儿园智能环境应注意的几点问题多媒体辅助教学以其独有的生动性和形象性，显示出了巨大魅 力，促使教学形式多样化，教学过程优化以及教学质量的提升。利用 多媒体资源进行教学时要注意以下几点：（一）信息化不能完全代替传统教学信息化教学手段并不能完全替代传统的教学手段，而是要和传统 教学手段结合起来，通过精心的教学设计来进行教学活动的优化，在 极佳的学习环境下进行学习，不能穿凿附会，为了形式的多样化而滥 用视频教学。教育信息化要始终突出以幼儿为主体，激发幼儿学习兴趣

8、，指 导幼儿进行学习，幼儿的主体作用通过教师发挥主导作用而得以体 现，其关键点是教师能否将视频资源和教学方法结合使用。与此同时, 人机交互并不能够替代教师与幼儿之间的互动作用，在教学里仍然要 着重于体现幼儿的主体地位以及教师的主导作用。（二）善用信息化手段并不是所有的教学活动都必须要运用信息化资源，如美术活动 “秋天的树”，教师完全可以带孩子在幼儿园在观察秋天的树，让孩 子以写生的方式进行绘画，在手工活动或者其他实践活动也是如此， 教师应当按照实际教学内容来选择恰当的教学方法。家园共育中同样 如此，能抓住和家长面谈的机会是最好的，面对面交流是一种增进家长 和教师信任的方式，不能完全使用网络平台与家长沟通。（三）减少无关刺激的干扰应用信息化教学时要按照教学的目标及内容谨慎选择使用，力图 简洁清晰，有所侧重，但在没有必要使用视频资源的时候，最好不要 使用，防止干扰教学重点和难点，占用教师讲解以及幼儿思考时间， 有时候使用几张动态图片便能解决活动的问题。（四）以幼儿为本，尊重个体差异信息化技术应当在幼儿获取经验和知识的基础上，加以精心的设 计，着重于幼儿的个性特点。教师在各个活动中应当充分顾及各个层 次幼儿不尽相同的发展水平，认知特征和心理特点，使每一个幼儿全 而发展。五、结论智能环境