小学英语课例研究

1、 1. 小学英语两级分化现象初探小学英语两级分化现象初探 2. 情景创设不容忽视的八个问题情景创设不容忽视的八个问题 3. 小学英语语法教学的新探索小学英语语法教学的新探索 - 赵刚老师赵刚老师Summer Vacation 课堂教课堂教 学片段评析学片段评析 4. 教学细节决定教学实效教学细节决定教学实效 教学设计教学设计 课堂教学课堂教学 课例研究课例研究 反思自己的课反思自己的课 观摩别人的课观摩别人的课 中小学外语教学中小学外语教学2007.10 （小学篇）（小学篇） 目录目录 精彩课例点评精彩课例点评 小学英语语言教学的新探索小学英语语言教学的新探索 - 赵刚老师赵刚老师Summer

2、 Vacation 课堂教课堂教 学片段评析学片段评析 小学英语语法教学的新探索小学英语语法教学的新探索 - 赵刚老师赵刚老师Summer Vacation 课堂教学片段课堂教学片段 评析评析 介绍部分介绍部分 第一段第一段 语法的意义不仅在于其具有语言表达规范和监语法的意义不仅在于其具有语言表达规范和监 视功能，更在于其具有语言生成功能视功能，更在于其具有语言生成功能 第二段：第二段： 安徽马鞍山赵刚老师于安徽马鞍山赵刚老师于2006年年5月在月在.活活 动中所执教的动中所执教的中，采用中，采用. 第三段第三段 赵刚老师这节课的教学思路是：赵刚老师这节课的教学思路是： 一、模仿表达，训练学生

3、的英语表达一、模仿表达，训练学生的英语表达 习惯习惯 儿童是通过模仿成人的话语而学会语儿童是通过模仿成人的话语而学会语 言的。赵刚老师遵循了儿童语言发展论的言的。赵刚老师遵循了儿童语言发展论的 基本原理，通过让学生模仿自己的语言表基本原理，通过让学生模仿自己的语言表 达，引导学生理解和掌握新授语法。达，引导学生理解和掌握新授语法。 教学片段教学片段1 T: I went to Huangshan last summer vacation. And I took some pictures there. Where did you go last summer vacation? And wha

4、t did you do there? S1: I went to 在教学片段在教学片段1中，赵刚老师首先中，赵刚老师首先然然 后后尽管第一位学生的回答几乎是机械模尽管第一位学生的回答几乎是机械模 仿了赵刚老师的示范句，但是之后几位学仿了赵刚老师的示范句，但是之后几位学 生的回答仅模仿赵刚老师的句子结构，输生的回答仅模仿赵刚老师的句子结构，输 出的却反映学生的真实生活的鲜活话语。出的却反映学生的真实生活的鲜活话语。 赵刚老师所采用的模仿教学方式既避免了赵刚老师所采用的模仿教学方式既避免了 机械句型操练的单调和乏味，又赋予话语机械句型操练的单调和乏味，又赋予话语 以交际意义，有效地训练了一般过去

5、时的以交际意义，有效地训练了一般过去时的 用法。用法。 二、话题表达，培养学生的英语语感二、话题表达，培养学生的英语语感 1. 情景话题表达情景话题表达 情景话题表达是学生在英语学习过程情景话题表达是学生在英语学习过程 中中 教学片段教学片段2 . 2. 猜测型话题表达猜测型话题表达 3. 生成型话题表达生成型话题表达 三、利用图片创设语境，灵活教学语三、利用图片创设语境，灵活教学语 法法 “语言需要语境，因为语境产生意义。语言需要语境，因为语境产生意义。 语境创设有多种用途，图片就是其中之一语境创设有多种用途，图片就是其中之一” （Riddell,2001: 29) .赵刚老师在这节课中赵刚

6、老师在这节课中 多次利用图片创设语法教学语境，使得语多次利用图片创设语法教学语境，使得语 法教学得以顺利开展。法教学得以顺利开展。 教学片段教学片段5 四、运用语篇和录音教语法四、运用语篇和录音教语法 1. 上述课例研究有什么特点？上述课例研究有什么特点？ 2. 作者如何开展研究？作者如何开展研究？ 情景创设不容忽视的八个问题情景创设不容忽视的八个问题 江苏江苏 王春华王春华 一、情境创设过程中存在的问题一、情境创设过程中存在的问题 1. 杜撰情境，情境失真杜撰情境，情境失真 案例案例 1 2. 情境创设投入高、收效低情境创设投入高、收效低 案例案例2 3. 情境生硬，缺少情趣情境生硬，缺少情

7、趣 案例案例3 4. 情境松散，缺乏连续情境松散，缺乏连续 案例案例4 二、情境创设的几个基本原则二、情境创设的几个基本原则 1. 情境要真实、科学情境要真实、科学 2. 情境要低成本、高效益情境要低成本、高效益 3. 情境要能激情、激趣情境要能激情、激趣 4. 情境要有连续性和延伸性情境要有连续性和延伸性 Please complete the following: Please complete the following: 1. 1. 细致解析优秀教师的名课，可以细致解析优秀教师的名课，可以 _. _. 2. 由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践 上的

8、某种主张，可以上的某种主张，可以_. 3. 3. 评议较典型的课例，可以评议较典型的课例，可以_. _. 4. 4. 分析英语教学的某种现象，可以分析英语教学的某种现象，可以_._. 5. 5. 对对某一课题（任务性交际活动）进行综合某一课题（任务性交际活动）进行综合 评析，可以评析，可以_. 1. 1. 提升课堂教学研究的学术含量提升课堂教学研究的学术含量, ,推动课推动课 堂教学改革；堂教学改革； 2. 教学知识的来源，教学知识的来源，为教师专业发展创造为教师专业发展创造 条件；条件； 3.3.提炼成功经验，发现问题所在并寻求相提炼成功经验，发现问题所在并寻求相 应的对策应的对策; ; 以反思为前提，以观察为手段，以教学问以反思为前提，以观察为手段，以教学问 题为对象，以互动对话为特征、以问题解题为对象，以互动对话为特征、以问题解 决为中心。决为中心。 教师如何做课例研究教师如何做课例研究 8-9/1.ppt （一）教学设计总体思路（一）教学设计总体思路+教