2008年福建省初中学业考试地理学科评价报告

1、 2008年福建省初中学业考试地理学科评价报告地理学科中考评价组为了进一步推动福建省初中毕业、升学考试改革，贯彻落实教育部九年义务教育地理课程标准、关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知及2008年福建省初中地理学业考试大纲精神，进一步发挥考试与评价对学生、教师发展和改进学习、教学方式的作用，促进我省中学地理教育向课程改革的方向发展，现遵循导向性、基础性、科学性、时代性的评价原则，对全省九份初中学业地理试卷进行分析和评价。一、考试命题概况1各设区市材料报送情况除厦门市未将地理学科纳入中考升学考试科目外，其他八市均将地理列入中考科目。现将九设区市初中地理试卷的材料报送情况统计如下表。 表一

2、2008年各市初中地理试卷的材料报送情况表市试卷参考答案及评分标准自评报告基本信息表命题人员登记表备注试卷结构试题评价成绩统计学生答题情况分析教学建议平均分标准差难度值及格率优秀率福州有有有有有无有有缺有有有有学业考试厦门有有有有有有有有有有有缺缺未参与中考评价，为八年级的结业会考 莆田有有有有有无有有有有有缺缺学业考试三明有有有有有无有有有有有有有学业考试泉州有有有有有有有有有有有有有学业考试漳州有有有有有有有有有有有有有学业考试南平有有有有有无有有有有有有有学业考试龙岩有有有有有无有有有有有有有学业考试宁德有有有有有无有有有有有缺缺学业考试2考试命题过程管理从各地的材料可知，各市的命题（审

3、题）人员大都由当地教研员和中学骨干教师组成，重视中、高级职称的搭配比例，各市的命题人员大都参加过省级以上的中考命题培训。除厦门外，各设区市都非常重视对中考命题的管理，均能按照教育厅的有关规定组建命题组和审题组，具体人员配备如下：表二 2008年各市初中地理学业考试命题情况统计表单位福州厦门莆田三明泉州漳州南平龙岩宁德命题人数312433333命题天数18缺12212025212226审题人数1413111无1审题天数3缺2331915无缺从表二可知，福建省初中学业考试均由各市自行组织命题，大部分地市的命题人员兼审题。各市命题人数不等，其中命题人员3人或3人以上的有7个市，占总数的70%。个别市

4、命题人员较少，命题的时间各地均在20天左右。在上报的自评报告中，龙岩市缺少审题环节。二、试卷的形式与结构1考试形式2008年我省除厦门外，八市地理中考均为闭卷、笔试方式，两考合一形式。地理学科成绩统记方式各市有所区别，宁德、泉州、南平、三明四市成绩记A、B、C、D等级，福州、莆田、漳州、龙岩四市成绩记C、D等级，厦门为八年级结业考试；各地的考试时间都是60分钟，分值为100分。2题型与题量试题类型主要是选择题和非选择题两大题型。在非选择题中，以读图填空为主，还包括简答、绘图、材料分析等题型，不少试卷中出现了探究题、开放性试题、问题设计题等新题型，形式比较多样，开放性试题比重有所增加，但从总体情

5、况看，探究题、问题设计题等新题型较少。各试卷的题数不等，大部分试卷的小题数为25-28题，试卷页码均为六码，整卷阅读量比较适中。题数较多的为莆田卷（共36题）、泉州卷（共45题）。题量及各题型分值分布见下表：表三 2008年福建省各地中考地理试卷题型结构地市题型结构 福州莆田泉州厦门漳州龙岩三明南平宁德省纲要求单项选择题数203040202020202020分值40604040404040404040综合题题数865675877分值60406060606060606060莆田卷选择题所占分值为60分，综合题为40分，与2008年福建省初中地理学业考试大纲规定的单项选择题与非选择题4：6的比例要

6、求不相符合。泉州选择题为40小题，题量偏多。3卷面情况多数地市的试卷格式比较规范，设置答题卡，有试卷说明、解答要求、分值和提示语等，如福州卷、宁德卷、南平卷、三明卷。整卷的大题和小题统一编号。试卷试题材料能够以不同字体与正题加以区分，全卷图文并茂，排版合理美观，利于学生答题，体现人文关怀。4试卷内容结构依据地理课程标准及2008年福建省初中地理学业考试大纲的规定，各市的考试内容主要包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四部分，各部分内容所占分值如下表所示：表四 2008年福建省各地市中考地理试卷知识点分值结构分值知识点福州莆田泉州厦门漳州龙岩三明南平宁德省纲要求知识分布地球地图19132

7、0只提供八年级结业会考试卷161519152020世界地理242530203632262625中国地理465040544339495445乡土地理1112101061010010 表四表明多数地市都能按考纲的规定确定考试内容比例。但个别地市试卷内容比例与考纲要求有一定差距，如漳州和宁德的试卷把大部分分值集中于“中国地理”； 厦门市未将地理学科纳入中考升学考试科目，仍采用七、八年级分别进行结业考的形式，未将地球地图和世界地理纳入考试范围；龙岩乡土地理考查分值较低；宁德未按考纲要求考查乡土地理。三、考试内容的特点1重点考查地理基础知识和基本技能，体现基础性作为面向全体学生的初中阶段水平兼选拔考试，

8、各地的试题按标准参照性考试兼常模参照的要求以及各地初中地理的教学实际，注重对地理基础知识与基本技能的考查，没有偏题、怪题，体现使学生具备公民所需要的基本地理素养的教育理念，要求初中地理教学应为学生将来进一步学习作好准备。从多数试题来看，命题者的思路明确，突出对地球与地图、地形、气候、河流、人口、城市、工农业生产、环境问题等地理主干知识的考查。例 （宁德卷第4-6题）读“北半球经纬网示意图”，回答46题。4甲地的经纬度是A40、20 B40、20C40、20 D40、20W5图中甲、乙、丙、丁四地既位于热带地区，又位于西半球的是 A甲 B乙 C丙 D丁6丁地位于丙地的A正北方向 B正南方向 C东

9、北方向 D西南方向点评：考查学生运用经纬网图的基本技能。2以大量的地理图像为载体，体现学科特点地理图表是地理知识的重要载体，是获取地理信息进行区域比较和研究的重要工具。地图和地理各种统计图表承载了各种地理事物空间分布特征、规律、发展变化等信息，因此掌握地图基本技能并通过地图学习地理是地理教学的重点。各地的试卷大多“图文并茂”，通过形式多样的地图、图表、图片、文字资料、数据资料等，来表现地理事实、概念或规律，呈现试题内容，考查学生空间能力、逻辑思维能力、图表判读能力，充分体现地理学科的特色。与往年的试题相比，今年试题的图像形式更加丰富，有经纬网图、地理空间分布图、等值线图、统计图、示意图以及景观

10、图、漫画等类型，各地试题图像数量及配图题分值见下表：表五 2008年福建省各地中考地理试卷采用的图像数量地市福州厦门莆田三明泉州漳州南平龙岩宁德图像数量（幅）191322122015232019配图试题分值788460626286847674九份试卷的图幅数量均较07年有所增加（07年为920幅之间），图幅数量在1223幅之间，有图的试题分值在6086分之间。例 （南平卷第26题）长江是中国第一大河，航运价值高，有“黄金水道”之称，近几十年来，由于上游草场退化、水土流失等原因，造成长江干、支流含沙量增大。读图18、图19回答问题。（8分）图18 图19（1）请列举长江是我国第一大河的理由两个：

11、 。（2）图19中资料显示两个湖泊的面积有什么变化？ ，请解释其原因： （答一点即可）。（3）图18表示长江不同河段的景观，其中反映江面开阔、水流平稳，利于航运的是 (填A或B)；反映山高谷深、水流湍急，水能资源较丰富的是 (填A或B)。（4）根据所学的知识和图19所提供的信息，设计一个问题（不与上述问题重复）： 。点评：图像信息清晰、美观、丰富，学生可从图像中获取表现地理事实、概念或规律的有用信息解决问题，充分体现地理学科的特色和基本能力要求。3. 考查运用所学的知识分析和解决问题的能力，体现综合性综合性是地理学的重要特征，综合性思维是地理学科的重要思维方式之一。各地试题注重以基础知识为载体

12、，设置了不少体现地理要素相互联系、相互作用的综合性试题，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。如泉州卷第44题、第45题对山东发展工业有利条件的综合分析和泉三高速公路对泉州经济建设作用的分析；福州卷第26题要求学生综合黄河流域图和黄河干流含沙量变化图，分析含沙量减少的原因；三明卷第24题要求学生读等高线地形图，获取信息并综合运用地理知识解决问题的能力等。例 （三明卷第24题）读三明市某地等高线地形图，回答下列问题。（8分）（1）该地区的地形类型主要为 与 。（2）图中A地的地形部位名称是 ，B地的海拔高度是 米。（3）图中河流干流的流向为 ；已知甲、乙两地的图上距离为5厘米,则实

13、际距离为 千米。（4）该地区计划在甲、乙两乡镇之间修建一条公路，某中学地理课外兴趣小组针对该计划开展研究性学习活动，设计出、两条线路（图中虚线），请你选出其中一条合理的线路，并说明理由。（提示：可从地形坡度、工程量及用地情况等方面进行考虑）点评：将地图知识和乡土地理有机结合，从基础知识切入，并逐步提高，考查学生综合运用地理知识解决问题的能力。4关注社会热点，体现时代性2008年不少试题以热点材料为背景，结合图文，设置问题情境，引导学生观察生活、关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力，体现学习“对生活有用的地理”的理念，试卷充满时代气息与生活气息，改变了以往学生的学

14、习内容和现实世界相脱节的状况。今年各地的试题主要围绕奥运会、汶川大地震、南方雪灾、世界粮食问题等热点展开。如：泉州卷41题，以世界粮食生产地区不平衡切入问题，立意很好；莆田卷1-5题、厦门卷22题、三明卷第19-20题，围绕地震这一重大自然灾害，设置相关的题目，考查地震发生时逃生自救方式、求援及地震相关的知识，提升学生逃生自救意识与能力，具有思想性、实用性和综合性，对学生的终身发展有用；南平卷16-17题、福州卷21、22、25题等围绕奥运会主题,考查相关地理基础知识；三明卷第21题结合我省经济发展的热点问题，考查闽台相关地理知识，有助于学生加深对闽台经济合作漳州先行的理解。例1 （三明卷第1

15、9-20题）（经评价组改造）2008年5月12日,四川汶川发生强烈地震,各级政府迅速组织开展救灾工作。据此回答1920题。19.下列四类地图中，对迅速组织开展救灾活动最有参考价值的是A.气候类型图 B.交通线路图 C.矿产分布图 D.农作物分布图20.当地震发生时，下列自救行为正确的是A.迅速进入高大建筑物躲避 B.尽可能迅速撤离到空旷地带C.躲在有煤气、有电、有食物的厨房 D.若在楼房高层可从窗台跳出逃生 点评：结合社会焦点问题，考查学生根据需要选择地图的能力以及防灾减灾意识，体现学习“对生活有用的地理”的理念。例2 （漳州卷第21题）阅读材料，完成下列问题。（6分）材料：“建设海西、漳州先

16、行”，是我市把握新机遇、构建新平台，实现新跨越的战略所为。漳州是海峡西岸经济区的重点区域、台商投资的重要密集区、台胞的主要祖籍地，优势突出、地位重要，在推进海西建设中有责任、有条件走前头、当先锋。（1）材料中所说的“海西”是指 海峡的西岸；“台胞的主要祖籍地”说明了台湾与大陆 的 关系（选项：地缘、血缘、历史与文化渊源）。（2）漳州与台湾的农作物种类相似，如糖料作物以 为主，亚热带水果有 、 等（写出两种）；饮食文化相近，如人们的主食是 。点评：结合我省经济发展的热点问题，通过漳州和台湾区域地理特征的对比，增强学生爱国爱乡的情感。5引导地理学习方式的转变，体现探究性新课程提倡探究式学习，引导和

17、鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。试题充分结合我省各地初中地理课程改革的实际状况，在开放性、探究性及活动性等方面作了积极的尝试，设置了开放性试题，增强探究性，注重考查创新意识，引导培养学生的创新意识和实践能力，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，有利于初中学校全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力。例 （漳州卷第27题）27某中学地理学习兴趣小组，开展了课题为“校园用水的现状及对策”的研究性学习，假如你是其中的一员，完成下列问题。 （7分）（1）将下列选项填入相应的方框内，补充完整研究性学习的基本步骤。（填数字代码）撰写调查报告或研究论文 分

18、析处理资料、数据 调查、搜集资料，获取数据（2）下表是对5所学校的500名同学进行调查的部分调查项目统计数据。为了更好地节水，根据所提供的数据，请你提出一些合理性建议（写出两点）。调查项目有没有学校有没有装节水龙头或节水器皿？100400你大扫除时，有没有将水龙头关紧？44555擦完玻璃的水，有没有用来冲厕所？126374你有没有打过水枪，或扔过塑料水袋103397建议： 。 。 点评：把研究性学习的基本方法和步骤引入试卷，结合校园中节水现状的调查，让学生根据已有的知识储备和认知水平，解决现实中的问题。6结合乡土地理和学生实际，体现有用性乡土地理是学生综合学习地理知识的载体，结合乡土地理的实际

19、设计试题，引导学生应用所学的知识解决（或解释）问题，充分体现地理的有用性。地理课程标准中规定，“乡土地理”是中学地理教学中的重要内容之一。乡土地理在今年各地试卷中都占到相应的比重，考查此部分知识的目的是让学生了解乡土地理事物的分布、地理特征的情况，同时注意结合地理的基本知识与基本原理，联系学生的家乡生活、生产中的实际地理现象、问题，引导学习学以致用。这些试题在考查地理知识与技能之外，更展示了各地的乡土特色，引导学生关心家乡建设、关注家乡发展。如厦门卷第25题、泉州第45题、福州卷第25题、龙岩卷第18-20题、南平卷第27题、莆田卷第6题、漳州卷第21题等。例 （泉州卷第45题）（此题经改造）

20、阅读有关材料和图，回答下列问题。（10分） 图15 图16（1）从图15知，福州市位于泉州市的 方向。图16表明福建经AB线的地势特征是： 。（2）奥运火炬在中国闽台缘博物馆举行泉州传递的起跑仪式。馆内有资料表明台湾约80%人口的祖籍是福建，这体现了台湾与福建血缘、文缘与商缘关系中的哪一缘（ ）。（3）图16中的泉（州）三（明）高速公路正在建设中。泉三高速公路途经泉州的县级行政区 市、鲤城区、南安市、 县，穿过 山脉，抵达三明市。（4）根据材料结合所学知识，简要说明泉三高速公路建成后对泉州经济建设的作用： 。点评：将泉州乡土地理的考查放在全省区域发展的背景下进行，考查学生对家乡地理特征的掌握情

21、况，增进对家乡生产建设的关注，认识家乡建设的意义，培养对家乡的情感。7重视情感、态度、价值观的考查，体现人文性各地试卷力求实现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度目标的统一，试题的设计以正确阐明人地关系作为命题的核心，传达科学的资源观、环境观和人口观，以及可持续发展观念。加强考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容，引导学生关注社会发展，学而实践，从自身做起，从小事做起，节约资源，保护环境，增强社会责任感和参与意识，促进学生树立正确的价值观，科学全面的发展，充分体现了地理课程在环境教育方面的特殊作用。如三明卷第27题关注全球气候变暖带来的环境问题；泉州卷第44题紧扣我国

22、节能减排这一时代主题，要求学生对渤海环境保护提出建议；南平卷第26题关注长江水土流失等考查培养学生人地协调发展的可持续发展思想；福州卷第11-12题通过读漫画“所剩无几”，考查学生对世界和我国资源缺乏问题的理解；宁德卷第23题通过对“我国土地利用类型百分比示意图”的判读，考查学生对我国土地资源利用的了解情况及保护意识。例1 （福州卷第11-12题）读漫画“所剩无几”，回答1112题。11该漫画的含义是 A人口老龄化 B环境污染 C全球变暖 D资源短缺12我国资源的基本国情是 A取之不尽，用之不竭 B总量丰富，但人均不足 C总量很少，大部分依赖进口 D人均资源丰富，但种类很少点评：通过形象生动的

23、漫画，考查学生的国情意识。例2 （宁德卷第23题）读“我国土地利用类型百分比示意图”，回答下列问题。（6分）（1）我国土地资源已经利用的约占全国土地总面积的 %，其中 所占的比重最大，有利于发展 业，而耕地仅占 %，所占比重相对偏小。（2）近年来，我国在土地资源利用过程中存在着土地荒漠化、水土流失严重、耕地面积不断减少等问题，针对这些现状，请你就我国土地资源的开发利用过程中应如何加强保护提出两点合理的建议。我国土地利用类型百分比点评：通过对我国土地利用结构图的判读，考查学生对我国土地资源利用的了解情况及保护意识。四、考试结果分析1学生答题定量分析表七 2008年福建省各地市中考地理学科平均分和

24、及格率福州莆田泉州厦门漳州龙岩三明南平宁德平均分767277508568.1167668.5167.166.7372.45及格率%829681788.5169.38652767.7665.186473难度值077077085068068068067067072从表中统计的成绩看，各市试卷的平均分差别较大，最高平均分为泉州卷，最低为南平卷，相差18分左右。除泉州卷难度值高于0.8外，其他卷都低于0.8。合格率除福州、莆田、泉州卷外，其他市合格率均在80%以下。2学生答题定性分析学生答题反映出的问题主要表现在以下几个方面：（1）地理基础知识与技能掌握不扎实一些地理概念、地理原理理解不透彻，不理解地

25、理要素之间的内在联系及其对人类活动的影响，如在涉及到地球自转和公转的意义、方向的判定、比例尺公式的换算、气候特点、地形、地理位置的判读等知识的试题上，学生得分率往往较低。专用地理名词混淆不清，导致答题时混乱，不能正确判断作答。如“海拔”、“相对高度”两个概念常混淆,导致学生解答等高线地形图上许多问题出错； “运输方式”与“运输工具”、“水源”与“水资源”、“旱地”与“旱作”、“粮食作物”与“经济作物”等概念混乱。区域特征模糊不清，不能正确地指出图示所在地区并进行特征描述。（2）从图文材料中获取有用信息的能力差学生审题能力较差，不能准确地、全面地从试题的文字和图表中获取有效的地理信息进行解题，常

26、造成理解错误或者出现偏差的现象。例如不能正确从图中判读出区域的纬度、海陆等地理位置信息；通过读图不能正确判断季风风向等。（3）综合运用地理知识解决地理问题的能力薄弱学生对地理事物的空间差异和空间联系、地理因素之间的相互作用、区域间的各地理因素的联系以及互相影响等相关知识的运用能力薄弱。如通过读图或资料分析归纳人口分布规律、地形特征等问题，学生往往回答不完整；不能理解气候、地形等自然地理要素对农业、人口、城市等分布的影响，以至不能正确分析出其相互关系。如分析“美国大量进口热带农产品的原因”，学生一般不会从纬度、消费市场等多个角度入手进行分析，这说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠缺。（4

27、）地理表述能力差，答题不规范。学生有效组织答案的能力较弱，对知识进行整理归纳的能力有待提高。如对同一种事物进行重复表述，答题条理不清，逻辑混乱，不会使用地理术语表达问题。错别字多，如“秦岭”写为“泰岭”、“奏岭”，“岭”的下面缺点等，“台湾”写成“台弯”，“沪”写成“泸”，“经纬度”写成“径纬度”、“经伟度”等。五、试题的主要不足1规范性问题内容、题量、难度结构未能严格遵循省考试大纲的要求，如有的市题量偏大、有的市没有考查乡土地理。个别卷面排版拥挤、不整洁、不美观，有的试卷试题编排不规范。2科学性问题有的图名、图例缺失或不够规范，少数图像轮廓、界线、文字、图例等模糊不清。有的地图不规范，如有的地市的地形剖面图绘图准确性、科学性不够，海拔单位和水平比例尺未标明。试题表达不够严谨，如有的试题表述为“以下三幅景观图，属于西亚的是”但该景观不仅出现于西亚；有试题的设问指向不明，且地理性不强，如 “请对台湾的中学生说一句心里话”；“奥林匹克的理想是什么”等。地理专业术语表达错误，有的地市将“气象灾害”表述为 “气候灾害”。3.命题技术问题部分试题的情境设置不贴切，文字材料与试题脱节、关联度不大或繁杂臃肿，有人为拼凑的倾向，如有的地市出示材料可有可无，为无效材料；有的背景材料烦琐，且所起的作用很小。图像不够简洁或图像信息不足，如有的图像对解题无用的干扰信息过多，有的