枫树上的喜鹊教学设计

1、9 枫树上的喜鹊 教学要求 1. 会读、会写本课的生字。积累新词。 2. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3. 激励孩子大胆想象 ,培养孩子们的想象力 ,让学生懂得爱护鸟类。 重点难点 1. 学会本课的生字。 2. 有感情地朗读课文 ,感受课文富有童趣的 ,纯净透明的语言。 3. 激励孩子大胆想象 ,培养孩子们的想象力。 教学课时 两课时。 9 枫树上的喜鹊 作者 :郭风 我们村的渡(d 0)口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳 伞,一直打开着。 句导读 :比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。它 的绿荫(y

2、 in)遮蔽(b i)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 段导读 :写我们村的渡口旁有一棵大枫树。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书 里那样 ，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。句导读 :心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之 情。 段导读 :写我在心中把喜鹊称作阿姨。 第一部分 (第 1、2自然段 ):写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑(ch密g)着渡船到对岸的树林里去打柴 ，发 现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 段导读 :写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。 我真是像童话书里那样 ，在心中称呼小喜鹊是

3、我的喜鹊弟弟。句导读 :心理描写。 “喜 鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。 段导读 :写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。 第二部分 (第 3、4自然段 ):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真 快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学自己发明的拼 （p in）音字母（m,，句导读：排比句。“一会儿” 一会 儿, 一会儿, ”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。 段导读 ：写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。 “鹊 !鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。 我知道 ,这便是

4、 a,o,e。 喜鹊弟弟也跟着学 ：“鹊,鹊,鹊, ” 段导读 ：这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。 今天早上，太阳从渡口对岸山冈（gng）后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边 ，指着 上升的太阳 ,问喜鹊弟弟 ：“鹊!鹊鹊鹊?” 我懂（d cn g得，她问话的意思是：“看!那是什么？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答 ：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（E）： “妈妈，那是太阳！太阳升起来了 ！” 段导读 ：这组对话写了我能听懂稀缺的对话。 第三部分 （第 512自然段 ）：写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。 我真高兴啊 ！ 第四部分 （第 13自然段 ）：写我听懂了喜鹊的话心里

5、很高兴。 1. 能正确、流利地朗读课文 ，理解课文大意。 2. 会读“渡、蔽”等 7个生字、会写“伞、姨”等 8 个生字。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 ，理解题目 师：同学们 ，你们看到过树上的鸟儿吗 ? 生：看到过。 师：请你说一说 ，这些鸟儿在树上是怎么叫的。 生：叽叽的不停地叫。 生：有的边拍打着翅膀边叫。 师：大家观察的很仔细。 今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么 故事。 （板书题目 ，学生读题 ） 二初读课文 ，整体感知 1. 配乐诵读。 2. 学生边听边画出自己不懂的地方。 3. 检查自学情况 : (1) 小老师领读生字 (2) 小组开火车读 (3)

6、 认读生字词语。 d tk cupinyinz im Cy oux id as an qy ish oi g n gf m 中i m 渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便 (4) 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字: 一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 今一早上 ,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 朗读指导 : 本文是篇童话 ,在童话里 ,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜 鹊教孩子们读拼音时 ,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。 三写字指导 1. 观察我会写的字 ,说发现。 2. 范

7、写以下几个字 : 伞 :里面是两个点 ,不要写成了“人”字。 姨 :右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐 ,这样美观些。 戏 :右上角有点 ,不要忘写了一点。 母 :先写竖折 ,然后写横折钩。 3. 学生练习 ,教师巡视指导。 (播放古筝曲 ) 4. 展示交流。 1. 把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中 包含的思想情感的重新组合和建构。 2. 注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象 ,创设情境 ,让孩子们感受阅读的乐趣。放 手让学生自主读书 ,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力 ,得到美的享受 ,情的 熏陶。 1. 巩固所学生字

8、、词语。 2. 深入理解课文内容 ,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。 多媒体课件。 一直接导入 下面 ,我们继续学习课文。 二检查预习情况 1.了解读了几遍。 2.抢答 :故事发生在哪里 ? 教学生字 : 渡口。生读。请生指渡口在哪儿 ?（渡口旁的枫树上。 ） 教学渡船 ,渡河 ,摆渡。 三学习第 1 自然段 1.指名读。 2.你看到了一棵怎么样的枫树 ?交流。 （很大很高 ）请大家读出这种感觉。 你想把什么词语送给枫树 ?四个字的词语。 示例 :绿荫遮蔽。 3. 理解“遮蔽” 。蔽的意思是什么 ?你发现了什么 ?（这个词语是由意思相近的两个字组成 的。） 请生说说类似的词语。 例如

9、 :巨大贫穷广阔 4. 再读第 1 自然段 ,了解我喜欢什么 ?（喜鹊和枫树。 ） 把相关的句子画出来。 我喜欢站在枫树下 ,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样 在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 5. 默读第 212 自然段 ,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。 我像在童话书本里那样 , 阿姨。 生读 ,哪个词写出我特别喜欢阿姨 ? 常常喜欢 师范读 ,听出什么不同 ?生再读。 6. 还有这样有意思的句子。 （ 课件出示句子 ） , 我的喜鹊弟弟。 师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟 生:因为对喜鹊非常喜爱。 7. 把这两句变成诗行 ,生齐读。课件出示句子 : 我像童话

10、书里那样 , 在心中 , 称呼她是我的喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样 , 在心中 , 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 8. 交流其他喜欢的句子。 9. 把童话变成一首小诗 ,出示 3 句变成诗形的句子 ,配乐读。 10. 师当阿姨 ,生当弟弟配合读。强调标点 :“ ! ”和“ ,”弟弟的“ ,”可能学得怎么样 ?再 学一学。 四学习第 9 自然段 1.喜鹊不仅学拼音 ,还看日出呢 !师画太阳。 （出示课文内容 ） 生做老师 ,生做弟弟 ,演一演 :阿姨,弟弟 ,翻译,旁白。 2.理解省略号的意思 :阿姨和弟弟一起学拼音 ,看日出 ,还可能做些什么呢 ? 汇报交流 : 教“我”唱歌 ;教“我”飞翔

11、 ;教“我”梳理羽毛 , 3. 四人小组合作编故事。 （在同学们的朗读声中结束这节课 ） 9.枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上做游戏一会儿 , 一会儿 , 一会儿 教拼音 称呼喜鹊阿姨弟弟 想象是人的一种特殊的心理活动 ,没有想象就没有创造 ,没有想象就没有创新。每个孩子 都是一个鲜活的个体 ,他们内心世界是丰富多彩的 ,生动有趣的 ,充满着想象和童趣。课堂上 , 多让学生发挥想象 ,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀 ,在课文中尽 情地遨游 ,让学生自由充分地表达 ,做到想说什么就说什么。 这种让学生主动 ,富有个性地学习 , 就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和

12、谐自主的课堂氛围中 ,培养学生对自己身边 的事物的独特感受 ,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然 ,体验生活。 1. 看拼音写词语。 qy K阿姨）f m切cn（方便）z im q字母）ji cosh i（教师） y cuyg（游泳）k cnx i（看戏）d 3an（打伞）t dt du（抬头） 2. 给下面的句子加上标点符号。 (1) 我真高兴啊 ! (2) 一会儿教他们学自己发明的拼音字母, (3) 看!那是什么 ? (4) 我知道 ,这便是 a、o、e。 3. 想象下面的情景 ,试着将它写下来。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来 :“鹊 ,鹊,鹊, ” 示例:我看到这

13、个情景 ,会想到 ,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起 来:“谢谢妈妈 !谢谢妈妈 ! ”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来 :“快快长大 !快快 长大!” 1. 作者简介 郭风 ,福建人。 1940 年,散文地瓜 (又名袭 )发表于茅盾主编的文艺阵地,随后 不断发表作品。 1945 年出版童话集木偶戏 ,以其风格新颖 ,引起文学界的注目。先后出版 蒲公英和虹 叶笛集等约 30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗红菇 的旅行获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。 2. 教学精彩片段 我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教 他们学自己发明的字母 , 师:这里